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Investigating the effect of an extensive reading project on improving intensive reading in the ELT classroom
a field study in a middle school in Upper Austria
Lea Kaiserseder
Art der Arbeit
Masterarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Zentrum für LehrerInnenbildung
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Masterstudium Lehramt Sek (AB) UF Englisch UF Französisch
Betreuer*in
Helen Heaney
DOI
10.25365/thesis.75251
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-29526.72627.979525-4
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(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Intensive Leseaufgaben repräsentieren das typische Schulbuchübungsformat: kurze Texte, nicht länger als eine Seite, bei denen die Schüler Fragen beantworten, die richtige Antwort ankreuzen oder falsche Aussagen korrigieren müssen. Extensives Lesen, hingegen, bezieht sich auf das Lesen großer Mengen an Büchern, meistens zum Vergnügen. Die vorliegende Arbeit untersucht die Auswirkungen eines extensiven Leseprojekts im Englischunterricht auf die Motivation der SchülerInnen zum Lesen englischer Bücher sowie auf ihre Lesefähigkeiten in Leseaufgaben. Das Ziel dieser Arbeit ist es zu beweisen, dass extensives Lesen nicht nur die Motivation der Schüler (siehe Hypothese 1) steigert, englische Bücher zu lesen, sondern dass es gleichzeitig auch einen positiven Einfluss auf die rezeptiven Lesefähigkeiten der SchülerInnen hat (siehe Hypothese 2), was besonders bei Leseaufgaben nützlich ist. Das Projekt wurde als Feldstudie im Sommersemester 2023 durchgeführt und umfasste die Zusammenarbeit mit drei Klassen an einer Mittelschule in Oberösterreich. Es dauerte drei Monate und in diesem Zeitraum lasen die SchülerInnen mehrere graded readers aus der Schulbibliothek und arbeiteten individuell an verschiedene Aufgaben. Zehn Minuten zu Beginn jeder Englischstunde waren dem Projekt gewidmet. Abgesehen davon mussten die SchülerInnen regelmäßig zu Hause lesen und sich mit den Aufgaben beschäftigen. Das Alter der SchülerInnen lag zwischen 10 und 14 Jahren; ihre Sprachniveaus gemäß dem Companion Volume (2018: 36) und dem Lehrplan für österreichische Mittelschulen (BMBWF 2023a: 47) reichten von A1, grundlegender Benutzer, bis B1, unabhängiger Benutzer, in bestimmten Bereichen. Online-Fragebögen vor und nach der Intervention hatten zum Ziel zu untersuchen, ob die Motivation der SchülerInnen zum Lesen durch extensives Lesen gesteigert wird. Die angestrebte Verbesserung der Lesefähigkeit in Schulbuchaufgaben wurde durch den Vergleich der Ergebnisse von Leseverständnissen aus regulären Englischschularbeiten vor und nach der Intervention gemessen. Darüber hinaus machten eine gesamte Klasse sowie sieben Schüler aus einer anderen das gleiche Leseverständnis vom Anfang des Projekts noch einmal am Ende, um mögliche Unterschiede der Schwierigkeitsgrade zu eliminieren. Die Ergebnisse dieser Studie zeigen, dass keine messbaren Auswirkungen auf die Lesefähigkeiten der SchülerInnen feststellbar sind, jedoch das Leseprojekt zu einem positiven Einfluss auf die Motivation der SchülerInnen zum Lesen in Englisch führte.
Abstract
(Englisch)
Intensive reading (IR) tasks represent the typical schoolbook exercise: short texts, not longer than a page, where the students have to answer questions, tick the correct answer or correct wrong statements. Extensive reading (ER), on the other hand, refers to reading large quantities of books, mostly for pleasure. The present thesis investigates the effect of an extensive reading project in the English lessons on the students’ motivation to read English books as well as on their reading skills in intensive reading tasks. The goal of this thesis is to prove that reading extensively does not only boost the students’ motivation (see RQ1) for reading English books, but that it simultaneously also has a positive impact on the students’ receptive skill reading (see RQ2), which is especially useful in IR tasks. The project was undertaken as a field study in the summer semester 2023, working with three classes in a middle school in Upper Austria. It lasted for three months and within this timespan, the students read several graded readers from the school library and completed different exercises individually. Ten minutes at the beginning of each English lesson were dedicated to the project. Other than that, the students needed to read and engage with the project at home on a regular basis. The students’ ages ranged from 10 to 14 years; their language levels according to the Companion Volume (2018: 36) and the curriculum for Austrian middle schools (BMBWF 2023a: 47) ranged from A1, basic user, to B1, independent user, in certain areas. Online questionnaires before and after the ER intervention aimed at examining if the students’ motivation towards reading increases through extensive reading. The aspired improvement of reading skills in IR tasks was measured by comparing the results of reading comprehensions from regular English exams before and after the ER intervention. In addition to that, one class as well as seven students from another one did the same reading comprehension from the beginning of the project again at the end of it in order to eliminate possible differences in the level of difficulty. The results of this study show that no effect on the students’ reading skills is measurable but that the ER project led to a positive impact on the students’ motivation towards reading in English.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Deutsch)
extensives Lesen Leseprojekt Feldstudie
Schlagwörter
(Englisch)
extensive reading reading project field study
Autor*innen
Lea Kaiserseder
Haupttitel (Englisch)
Investigating the effect of an extensive reading project on improving intensive reading in the ELT classroom
Hauptuntertitel (Englisch)
a field study in a middle school in Upper Austria
Paralleltitel (Deutsch)
Untersuchung der Auswirkungen eines umfangreichen Leseprojekts auf die Verbesserung des intensiven Lesens im Englischunterricht
Paralleluntertitel (Deutsch)
eine Feldstudie an einer Mittelschule in Oberösterreich
Publikationsjahr
2024
Umfangsangabe
i, i, 104 Seiten : Illustrationen
Sprache
Englisch
Beurteiler*in
Helen Heaney
Klassifikationen
17 Sprach- und Literaturwissenschaft > 17.00 Sprach- und Literaturwissenschaft. Allgemeines ,
17 Sprach- und Literaturwissenschaft > 17.49 Angewandte Sprachwissenschaft. Sonstiges
AC Nummer
AC17083291
Utheses ID
69875
Studienkennzahl
UA | 199 | 507 | 509 | 02