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Ein Blick zurück - ein Schritt nach vorne?
Biografiearbeit in der Erwachsenenbildung : eine Untersuchung zur Bedeutung biografieorientierter Unterrichtsmethoden in der Ausbildung von Elementarpädagog:innen
Martina Pihringer
Art der Arbeit
Masterarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Fakultät für Philosophie und Bildungswissenschaft
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Masterstudium Bildungswissenschaft
Betreuer*in
Henning Schluß
DOI
10.25365/thesis.75659
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-17799.49892.168249-6
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(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Vor dem Hintergrund der in der Fachliteratur häufig artikulierten Erwartungen der potenziellen Verbesserung der Professionalität von Elementarpädagog:innen durch die Auseinandersetzung mit persönlichen Lebenserfahrungen, setzt sich die vorliegende Masterarbeit zum Ziel, die Relevanz der Biografiearbeit in der Ausbildung von Elementarpädagog:innen in der Erwachsenenbildung aufzuklären. Damit korrespondiert im weiteren Verlauf die Untersuchung der Reflexionsprozesse, die Studierende bei der Auseinandersetzung mit der eigenen Biografie im Unterricht machen. Im Wege der Erarbeitung aktueller (Forschungs-)Literatur kommt zunächst die Genese pädagogischer Biografiearbeit in den Blick, um vor dem Hintergrund der Auseinandersetzung mit dem elementarpädagogischen (Aus-)Bildungsfeld zu zeigen, wie Biografiearbeit als Methode im Unterricht an Bildungsanstalten für Elementarpädagogik umgesetzt wird. Im Rahmen der empirischen Untersuchung wurden problemzentrierte Interviews mit Lehrkräften und mit Studierenden durchgeführt. Die analysierten Antworten der befragten Lehrer:innen und Studierenden lassen die allgemeine Aussage zu, dass die an der Ausbildung zur:zum Elementarpädagog:in beteiligten Akteur:innen der biografischen Reflexion ein großes Professionalisierungspotential zusprechen. Die Stellungnahmen der Lehrer:innen unterstreichen vielfach, inwiefern die Rolle der Biografiearbeit für die Theorie-Praxis-Verschränkung in der elementarpädagogischen Ausbildung als herausragend angenommen wird und insbesondere der Selbstreflexion eine bedeutende Vermittlungsfunktion – manchmal auch Revisionsfunktion – zwischen vergangenen Erfahrungen und zukünftigem professionellem Handeln zugeschrieben wird. Studierende wie Lehrende nennen sehr viele unterschiedliche Themen und Anlässe, um biografisch orientierte Reflexionsprozesse mit vielfältigen Unterrichtsmethoden in Gang zu setzen, wenngleich die Ambivalenz im Spannungsfeld ungleicher Machtverhältnisse und mangelnder Steuerbarkeit bzw. Begrenzungen des Einsatzes von Biografiearbeit im elementarpädagogischen Ausbildungskontext eher von Studierendenseite thematisiert wird. Gleichwohl sehen Lehrer:innen die Herausforderungen im Verlauf biografischer Reflexionsprozesse durchaus nicht bloß auf das Wesen dieser Form der (selbst-)reflexiven Auseinandersetzung beschränkt, sondern von methodisch-didaktischen Settings beeinflusst. So plädiert die Studienautorin auf Grundlage des ausgewerteten Materials dafür, schulische Leistungsansprüche und Benotung sowie Teilnahmeverpflichtungen im Zusammenhang mit Biografiearbeit anzupassen oder gänzlich neu zu entwerfen.
Abstract
(Englisch)
Given the great expectations often voiced in the literature for the potential that reflexive inquiry into personal life experiences holds for the training and professionalization of pedagogues working in early childhood education, this thesis aims to investigate the role of biography work (Biografiearbeit) in early childhood teacher training in an adult education context. For this purpose, it will examine the reflective processes which students (prospective early childhood teachers) undergo in attending to their own biographies during their training. In a survey of current publications on the topic, the thesis outlines the origins and development of the use of biography work in pedagogic professions, and shows how – in the specific context of early childhood teacher training – it is now used as a teaching method at early childhood teacher training institutions (Bildungsanstalten für Elementarpädagogik). Problem-centered interviews, conducted with both teachers and students, constitute the basis for the empirical study, the results of which support the general conclusion that various actors involved in the field of early childhood teacher training believe biographical reflection to hold great potential for the professionalization of early childhood teachers. Statements from teachers at early childhood teacher training institutions repeatedly highlight the prominent position they ascribe to biography work and its role in the interplay of theory and practice characteristic for early childhood teacher training. They emphasize that self reflection, in particular, serves an important function in the transfer between past experiences and future professional actions – and sometimes in the revision of this relationship. Students and teachers alike list many different occasions to initiate biographically oriented reflection processes within the framework of a wide range of teaching methods. It is students, rather than teachers, who tend to point out the ambivalence between the power imbalance inherent to the school setting and the necessity to share potentially deeply personal information. Nonetheless, teachers, too, consider the challenges they encounter while accompanying biographical reflection processes to be influenced by specific methodological and didactic settings, and not necessarily integral to the method of (self-)reflexive inquiry itself. In conclusion, the author of this study proposes that teachers who instruct students during biographical inquiry and reflection as a part of early childhood teacher training should engage in self-reflexive inquiry themselves, and be mindful of didactic principles, in order to facilitate a successful implementation of biography work.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Deutsch)
Biografiearbeit Elementarpädagogik Erwachsenenbildung Professionalisierung
Autor*innen
Martina Pihringer
Haupttitel (Deutsch)
Ein Blick zurück - ein Schritt nach vorne?
Hauptuntertitel (Deutsch)
Biografiearbeit in der Erwachsenenbildung : eine Untersuchung zur Bedeutung biografieorientierter Unterrichtsmethoden in der Ausbildung von Elementarpädagog:innen
Paralleltitel (Englisch)
Biography work in adult education
Paralleluntertitel (Englisch)
a study on the significance of biographically oriented teaching methods in early childhood teacher training
Publikationsjahr
2024
Umfangsangabe
153 Seiten : Illustrationen
Sprache
Deutsch
Beurteiler*in
Henning Schluß
Klassifikation
80 Pädagogik > 80.04 Ausbildung, Beruf, Organisationen
AC Nummer
AC17154987
Utheses ID
70837
Studienkennzahl
UA | 066 | 848 | |