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Lösen von Textaufgaben
Hilfestellungen in österreichischen Schulbüchern der Sekundarstufe I
Teresa Richter
Art der Arbeit
Masterarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Fakultät für Mathematik
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Masterstudium Lehramt Sek (AB) Unterrichtsfach Geographie und wirtschaftliche Bildung Unterrichtsfach Mathematik
Betreuer*in
Andreas Ulovec
DOI
10.25365/thesis.75818
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-24716.57966.358099-3
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(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Das Lösen von Textaufgaben zählt für Schüler*innen zu den unbeliebtesten Teilberei- chen des Mathematikunterrichts und erfordert die Kombination aus sprachlichem und mathematischem Vorwissen. Vor allem der Übersetzungsschritt von einem konkreten Text in eine Gleichung wird für viele Lernende zu einer vermeintlich unüberwindbaren Hürde. Trotzdem stellt das Problemlösen eine wichtige Kompetenz dar und wird auch in Schulbüchern thematisiert. Zusätzlich dienen Lehrbücher sowohl für Lehrpersonen als auch für Lernende als inhaltlicher Anhaltspunkt. Folglich fokussiert sich diese Arbeit auf die Unterstützungsmöglichkeiten zum Bearbeiten von Textaufgaben in österreichischen Schulbüchern der Sekundarstufe I. Zunächst gibt eine theoretische Einordnung Auf- schluss über die Begriffsdefinition, sowie Schwierigkeiten und Hilfestellungen in Bezug auf Textaufgaben. Basierend auf dieser Grundlage wird ein Analyseraster entwickelt, welcher die wesentlichen Hilfestellungen umfasst. Anschließend erfolgt die Analyse von vier Schulbuchreihen der Sekundarstufe I. Die Ergebnisse zeigen, dass insbesondere eine schrittweise Herangehensweise in Form von Lösungsplänen als Unterstützung der Lernenden dient. Des Weiteren wird deutlich, dass die Anzahl der Hilfestellungen von der sechsten bis zur achten Schulstufe sukzessive rückläufig ist. Dies deutet darauf hin, dass von Schüler*innen in höheren Schulstufen angenommen wird, dass sie in der Lage sind Problemlösestrategien eigenständig anzuwenden.
Abstract
(Englisch)
Solving word problems is regarded as one of the most challenging aspects of mathemat- ics education for students. In particular, the translation of a text into an equation poses an extreme hurdle for many learners. Nevertheless, textbooks contain a large number of word problems and serve as primary instructional resources for both teachers and stu- dents. Consequently, this study focuses on the additional instructions available for word problem solving in Austrian secondary school textbooks. Firstly, a theoretical framework provides insights into the challenges and support strategies related to solving word prob- lems. Based on this, a conceptual framework is developed, in order to measure the quan- tity and quality of the support mechanisms in textbooks. Subsequently, four textbook series are analyzed. The findings indicate that many textbooks impose a step-by-step solution method. Furthermore, it becomes evident that the frequency of instructions de- creases gradually from sixth to eighth grade, which indicates that students at higher school levels are expected to be able to apply problem-solving strategies independently.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Deutsch)
Textaufgaben Mathematische Hilfestellungen Fachdidaktik Mathematik Lösungspläne Schulbuchanalyse Sekundarstufe I
Schlagwörter
(Englisch)
word problem solving mathematics textbooks secondary school mathematics difficulty
Autor*innen
Teresa Richter
Haupttitel (Deutsch)
Lösen von Textaufgaben
Hauptuntertitel (Deutsch)
Hilfestellungen in österreichischen Schulbüchern der Sekundarstufe I
Paralleltitel (Englisch)
Word problem solving in Austrian mathematics textbooks
Publikationsjahr
2024
Umfangsangabe
101 Seiten : Illustrationen
Sprache
Deutsch
Beurteiler*in
Andreas Ulovec
Klassifikationen
31 Mathematik > 31.80 Angewandte Mathematik ,
31 Mathematik > 31.99 Mathematik. Sonstiges
AC Nummer
AC17185177
Utheses ID
71217
Studienkennzahl
UA | 199 | 510 | 520 | 02