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Chemische Konzepte als Problemlagen beim Übergang von Schule auf Studium
eine empirisch quantitative Befragung von Studienanfänger:innen des Faches Chemie zu den Themen Teilchenmodell, Redox-Reaktionen und chemisches Gleichgewicht
Lukas Josef Zankl
Art der Arbeit
Masterarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Fakultät für Chemie
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Masterstudium Lehramt Sek (AB) Unterrichtsfach Biologie und Umweltbildung Unterrichtsfach Chemie
Betreuer*in
Michael Alfred Anton
DOI
10.25365/thesis.75900
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-29828.61664.114947-3
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(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Der Übergang von gewohnten schulischen Strukturen hin zu einer universitären Ausbildung ist aus verschiedenen Gründen oftmals eine große Herausforderung für junge Studierende. Einer dieser Gründe ist häufig fehlendes Vorwissen aus der Schule, welches schnell zu einer Überforderung und einem damit einhergehenden Studienabbruch führt. In dieser empirischen Masterarbeit mit dem Titel „Chemische Konzepte als Problemlagen beim Übergang von Schule auf Studium: Eine empirisch quantitative Befragung von Studienanfänger:innen des Faches Chemie zu den Themen Teilchenmodell, Redox-Reaktionen und Chemisches Gleichgewicht“ werden mögliche fachliche Schwierigkeiten im Verständnis und der Anwendung chemischer Inhalte bei Studierenden des Faches Chemie (BSc/BEd) beim Übergang von Schule auf Studium in Hinblick auf die Themengebiete „Teilchenmodell”, „Redox-Reaktionen” und „Chemisches Gleichgewicht” untersucht. Zudem wird diskutiert, inwieweit gängige Präkonzepte bei den genannten Themengebieten aus Untersuchungen von Schüler:innen auch bei Studienanfänger:innen des Faches Chemie (BSc/BEd) wieder gefunden werden können. Weiters wird überprüft, ob es einen Zusammenhang zwischen der Anzahl an richtigen Antworten und der subjektiv empfundenen Sicherheit über die Richtigkeit der individuellen Antworten gibt. In den Ergebnissen zeigen sich deutliche fachliche Schwierigkeiten im Verständnis und der Anwendung chemischer Inhalte bei Studierenden des Faches Chemie bezogen auf die eingangs genannten Themengebiete. Zudem lassen sich gängige Präkonzepte bei den Studienanfänger:innen finden. Weiters ist ein Zusammenhang zwischen der Anzahl an richtigen Antworten und der subjektiv empfundenen Sicherheit über die Richtigkeit der individuellen Antworten gegeben. Die Ergebnisse dieser Arbeit können für mögliche weitere Arbeiten zur Erstellung von differenziertem und didaktisch aufbereitetem Lehr- und Lernmaterial hergenommen werden.
Abstract
(Englisch)
The transition from familiar school structures to a university education is often a major challenge for young students for various reasons. One of these reasons is often a lack of prior knowledge from school, which quickly leads to excessive demands and the resulting drop-out. In this empirical master's thesis entitled ‘Chemical concepts as problems in the transition from school to university: An empirical quantitative survey of first-year chemistry students on the topics of particle model, redox reactions and chemical equilibrium’, possible technical difficulties in the understanding and application of chemical content among chemistry students (BSc/BEd) in the transition from school to university are examined with regard to the topics ‘particle model’, ‘redox reactions’ and ‘chemical equilibrium’. In addition, the extent to which common pre-concepts in the above-mentioned subject areas from studies of pupils can also be found in first-year students of chemistry (BSc/BEd) is discussed. Furthermore, it is examined whether there is a connection between the number of correct answers and the subjectively perceived certainty about the correctness of the individual answers. The results show clear subject-related difficulties in the understanding and application of chemical content among chemistry students in relation to the topics mentioned at the beginning. In addition, common preconceptions can be found among first-year students. Furthermore, there is a correlation between the number of correct answers and the subjectively perceived certainty about the correctness of the individual answers. The results of this thesis can be used for possible further work on the creation of differentiated and didactically prepared teaching and learning material.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Deutsch)
Chemie Teilchenmodell Redox-Reaktionen Chemiesches Gleichgewicht Basiskonzepte Übergang Schule-Hochschule Präkonzepte Chemiedidaktik
Autor*innen
Lukas Josef Zankl
Haupttitel (Deutsch)
Chemische Konzepte als Problemlagen beim Übergang von Schule auf Studium
Hauptuntertitel (Deutsch)
eine empirisch quantitative Befragung von Studienanfänger:innen des Faches Chemie zu den Themen Teilchenmodell, Redox-Reaktionen und chemisches Gleichgewicht
Paralleltitel (Englisch)
Chemical concepts as problems in the transition from school to university
Publikationsjahr
2024
Umfangsangabe
81 Seiten : Illustrationen
Sprache
Deutsch
Beurteiler*in
Michael Alfred Anton
Klassifikation
35 Chemie > 35.00 Chemie. Allgemeines
AC Nummer
AC17193240
Utheses ID
71299
Studienkennzahl
UA | 199 | 502 | 504 | 02