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Erforschung eines inklusiven Unterrichtskonzeptes zur Erhöhung der Selbstwirksamkeit im Programmieren von Schüler*innen der 7. Schulstufe, insbesondere von Mädchen, im Informatikunterricht
Theresa Schausberger
Art der Arbeit
Masterarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Fakultät für Informatik
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Masterstudium Lehramt Sek (AB) Unterrichtsfach Bewegung und Sport Unterrichtsfach Informatik
Betreuer*in
Renate Motschnig
DOI
10.25365/thesis.76009
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-27685.69279.564434-8
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(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Ein Aspekt der existierenden Geschlechterungleichheit im Informatikberufssektor ist die geringere Selbstwirksamkeit im Programmieren der Mädchen. In dieser Masterarbeit wurde der Einfluss eines inklusiven Unterrichtskonzeptes mit den Schwerpunkten auf Game-Based-Learning, Pair-Programming in Scratch, Feedback und Reflexion auf die Selbstwirksamkeit im Programmieren der Schüler*innen der 7. Schulstufe in einem Wiener Gymnasium im Rahmen einer Aktionsforschung untersucht. Durch einen Fragebogen zu der Selbstwirksamkeit im Programmieren ist ein höchst signifikant höherer Wert der Schüler gegenüber den Schülerinnen festgestellt worden. Dieser Wert ist durch die Durchführung des Unterrichtskonzeptes bei den Schülerinnen als auch Schülern höchst signifikant verbessert worden. Dies führte dazu, dass zwischen allen Geschlechtern kein statistischer Unterschied mehr zu erkennen ist. Als größte Limitation in der Aktionsforschung haben sich, die durch die Rahmenbedingungen vorgegebenen, 50-Minuten-Einheiten ergeben und daher wären für weitere Forschung 100-Minuten-Einheiten interessant. Die Arbeit vereint Ansätze der Literatur aus vorheriger Forschung zu einem Gesamtkonzept zur Steigerung der Selbstwirksamkeit im Programmieren, insbesondere der Mädchen, und leitet aus den gewonnenen Ergebnissen Implementierungsstrategien für den Unterricht ab.
Abstract
(Englisch)
One aspect of the existing gender inequality in the computer science profession is a lower self-efficacy in programming among girls. In this master's thesis, the influence of an inclusive teaching concept with a focus on game-based learning, pair programming in Scratch, feedback and reflection on the self-efficacy in programming of 7th grade students in a Viennese secondary school was investigated as part of action research. A questionnaire on self-efficacy in programming revealed a significantly higher value for male than for female pupils. This value was improved by the implementation of a teaching concept for both male and female learners so that there is no longer any recognisable statistical difference between genders. The biggest limitation in the action research was the 50-minute units imposed by the framework conditions, which is why 100-minute units would be interesting for further research. The work combines approaches from literature from previous research into an overall concept for increasing self-efficacy in programming, especially for girls, and derives implementation strategies for teaching from the results obtained.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Deutsch)
Selbstwirksamkeit Gender Informatikunterricht Programmieren Schule Unterrichtskonzept
Autor*innen
Theresa Schausberger
Haupttitel (Deutsch)
Erforschung eines inklusiven Unterrichtskonzeptes zur Erhöhung der Selbstwirksamkeit im Programmieren von Schüler*innen der 7. Schulstufe, insbesondere von Mädchen, im Informatikunterricht
Paralleltitel (Englisch)
Research into an inclusive teaching concept to increase self-efficacy of 7th grade students, especially girls, in computer science lessons
Publikationsjahr
2024
Umfangsangabe
108 Seiten : Illustrationen
Sprache
Deutsch
Beurteiler*in
Renate Motschnig
Klassifikationen
54 Informatik > 54.04 Ausbildung, Beruf, Organisationen ,
81 Bildungswesen > 81.22 Geschlechterunterschied im Bildungswesen
AC Nummer
AC17209561
Utheses ID
71574
Studienkennzahl
UA | 199 | 500 | 514 | 02