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Wortschatzvermittlung in Biologie und Umweltbildung und Geografie und Wirtschaftsbildung
Methoden zur Vernetzung von fachlichem und sprachlichem Lernen in der Sekundarstufe I
Sarah Mayhardt
Art der Arbeit
Masterarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Philologisch-Kulturwissenschaftliche Fakultät
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Masterstudium Lehramt Sek (AB) Unterrichtsfach Deutsch Unterrichtsfach Englisch
Betreuer*in
Beatrice Müller
DOI
10.25365/thesis.76299
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-13767.01928.144086-6
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(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Die vorliegende Masterarbeit hat zum Ziel, die verschiedenen Methoden zur Wortschatzvermittlung in Geografie und Wirtschaftsbildung (GW) sowie Biologie und Umweltbildung (BU) in der Sekundarstufe I zu ermitteln. Wortschatz ist ein wichtiger Bestandteil sprachlicher Bildung und des Registers Bildungssprache, dessen Beherrschen für schulischen Erfolg unumgänglich ist. Schüler*innen mit Migrationshintergrund sind dabei im Erwerb bildungssprachlicher Kompetenzen nachweislich benachteiligt. Gleichzeitig ist sprachliche Heterogenität in Wiener Schulen Alltag, daher muss Sprachliche Bildung in allen Gegenständen gefördert werden. Da besonders in Mittelschulen oft fachfremd unterrichtet wird, stellt diese Arbeit die eingesetzten Methoden verschiedener Lehrpersonen an einer Wiener Mittelschule gegenüber, um Unterschiede in der Wortschatzvermittlung zu erheben. Die Untersuchung stützt sich auf drei Forschungsmethoden: Ergänzend zur kollegialen Hospitation von BU- und GW-Stunden erhebt eine Befragung die fachliche Expertise der Lehrpersonen und deren Einstellungen zur Wortschatzvermittlung; um Theorie rund um Wortschatzarbeit im Fachunterricht mit der Praxis in Verbindung zu setzen, wird weiters mittels Fallarbeit je eine GW- und eine BU-Stunde mit zwei Lehrpersonen am gleichen Schulstandort geplant. Die Ergebnisse der Beobachtung zeigen, dass es kaum Unterschiede hinsichtlich der eingesetzten Methoden zwischen studierten BU-/GW-Lehrkräften und jenen mit Sprachstudium gibt; es werden hauptsächlich Methoden eingesetzt, die wenig bis keiner Vorbereitung oder Expertise im sprachdidaktischen Bereich bedürfen. In der Fallarbeit wurden zwei Stunden geplant, die hinsichtlich ihrer Methoden die Kriterien sprachsensiblen Unterrichts erfüllen und gleichzeitig auf die unterschiedlichen Sprachstände der Schüler*innen Rücksicht nehmen.
Abstract
(Englisch)
The master thesis at hand aims at ascertaining different methods of teaching vocabulary in the subjects Biology and Geography in lower secondary. Vocabulary is an important part of language proficiency and more formal registers, the mastery of which is essential for educational success. Students with an immigrant background are evidently disadvantaged in the acquisition of language competences pertaining to the distinctive vocabulary of the educated class. Simultaneously, language heterogeneity is not the exception but the rule in schools in Vienna, thus language proficiency has to be fostered in every subject. As subjects are often taught by teachers who have not studied these particular subjects, especially in middle schools, this paper compares methods of various teachers at a Viennese middle school to ascertain differences in teaching vocabulary. The study uses three empirical methods: in addition to observation of Biology and Geography lessons a survey identifies the professional expertise of the teachers as well as their attitudes towards teaching vocabulary; furthermore case work is used to plan a Biology and a Geography lesson with two teachers. The latter method seeks to relate theoretical knowledge on teaching vocabulary in Biology and Geography to practical implementation. The results from the observation show that there are no significant differences in the methods teachers used, regardless of whether they have studied Biology, Geography or a language. Mainly methods which require little to no preparation or special expertise are used in the classroom. The case work resulted in two lesson plans which fulfil the requirements of lessons focused on linguistic aspects of the respective topics and simultaneously cater to students’ different language proficiency levels.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Deutsch)
Sprachliche Bildung sprachsensibler Unterricht Biologie und Umweltbildung Geografie und Wirtschaftsbildung Wortschatzvermittlung Mehrsprachigkeit Wortschatz Sekundarstufe I fachfremder Unterricht
Autor*innen
Sarah Mayhardt
Haupttitel (Deutsch)
Wortschatzvermittlung in Biologie und Umweltbildung und Geografie und Wirtschaftsbildung
Hauptuntertitel (Deutsch)
Methoden zur Vernetzung von fachlichem und sprachlichem Lernen in der Sekundarstufe I
Paralleltitel (Englisch)
Teaching vocabulary in biology and geography
Paralleluntertitel (Englisch)
methods to connect content and language learning in Lower Secondary
Publikationsjahr
2024
Umfangsangabe
111 Seiten : Illustrationen
Sprache
Deutsch
Beurteiler*in
Beatrice Müller
Klassifikationen
17 Sprach- und Literaturwissenschaft > 17.23 Mehrsprachigkeit ,
81 Bildungswesen > 81.76 Sekundarstufe I
AC Nummer
AC17243944
Utheses ID
72003
Studienkennzahl
UA | 199 | 506 | 507 | 02