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Can CLIL and biology go together in middle school?
the implementation of a CLIL project in biology lessons at middle school
Christina Klein
Art der Arbeit
Masterarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Philologisch-Kulturwissenschaftliche Fakultät
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Masterstudium Lehramt Sek (AB) Unterrichtsfach Biologie und Umweltbildung Unterrichtsfach Englisch
Betreuer*in
Ute Smit
DOI
10.25365/thesis.76436
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-16556.35599.325814-5
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(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
CLIL (Content and Language Integrated Learning) ist einer der beliebtesten zweisprachigen Lehransätze in Europa. CLIL kombiniert für gewöhnlich das Lehren eines Sachfachs mit dem Lehren einer Fremdsprache, die meistens Englisch ist. Da dieser Ansatz in österreichischen Schulen, vor allem Mittelschulen, schwach vertreten ist, untersucht diese Arbeit, ob und wie CLIL vorteilhaft für das Lernen von Fachinhalten und Sprachkenntnissen von Mittelschülerinnen und Mittelschülern sein kann. Zu diesem Zwecke wurde ein CLIL-Projekt mit zwei 5. Schulstufen (insgesamt 34 Schüler/innen) einer Mittelschule im Zuge des Biologieunterrichts durchgeführt. Eine vorexperimentelle Studie im Vortest- Nachtestdesign sowie ein Fragebogen wurden verwendet, um Einblicke in die Entwicklung von Fach- und Sprachwissen der Schülerinnen und Schüler sowie Eindrücke über ihre ersten Erfahrungen mit CLIL zu erhalten. Die Analyse mit SPSS und Excel hat gezeigt, dass Mittelschülerinnen und Mittelschüler von einem CLIL-Ansatz profitieren, da ein Zuwachs an Fach- und Vokabelwissen verzeichnet werden konnte. Die Ergebnisse haben auch gezeigt, dass nicht nur das Vorwissen der Lernenden und ihre allgemeine Einstellung gegenüber einem Unterrichtsfach wesentlich sind, um einer CLIL-Stunde zu folgen, sondern auch Unterstützung durch die Lehrperson, Interaktion mit Klassenkolleginnen und -kollegen sowie Unterstützungsmaterial der Schlüssel zum Erfolg mit CLIL sind. Zusammenfassend kann gesagt werden, dass das Anwenden des CLIL-Ansatzes in einer Mittelschule erfolgreich sein kann, wenn Lehrerpersonen ihre Stunden nach den Bedürfnissen der Lernenden planen, anleiten und durchführen.
Abstract
(Englisch)
CLIL (Content and Language Integrated Learning) is one of the most popular bilingual teaching approaches in Europe. CLIL practices usually combine the teaching of a content subject with the teaching of a foreign language, which is mostly English. As this approach is still underrepresented in many Austrian schools, particularly middle schools, this thesis investigates if and how CLIL can be beneficial to middle school students’ content and vocabulary learning. For this purpose, a CLIL project with two 5th grades (34 students in total) of a middle school has been conducted during biology lessons. A pre-experimental study following a pretest/posttest design and a questionnaire were used to gain insights into the learners’ development of content and vocabulary knowledge and their first experiences with CLIL. The analysis with SPSS and Excel has shown that middle school learners can profit from a CLIL approach as a growth of content and vocabulary knowledge could be noted. The findings also illustrate that not only learners’ prior knowledge and their general attitudes towards a subject are essential for learners to follow a CLIL lesson, but also teacher support, peer interaction and scaffolding material are key to success in CLIL. All in all, it can be said that applying a CLIL approach in middle school can be successful if teachers plan, scaffold and conduct lessons based on the needs of their students.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Deutsch)
CLIL Sekundarstufe bilingualer Unterricht Biologie
Schlagwörter
(Englisch)
CLIL secondary education bilingual teaching biology
Autor*innen
Christina Klein
Haupttitel (Englisch)
Can CLIL and biology go together in middle school?
Hauptuntertitel (Englisch)
the implementation of a CLIL project in biology lessons at middle school
Publikationsjahr
2024
Umfangsangabe
94 Seiten : Illustrationen
Sprache
Englisch
Beurteiler*in
Ute Smit
AC Nummer
AC17258594
Utheses ID
72359
Studienkennzahl
UA | 199 | 502 | 507 | 02