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Partizipative Aktionsforschung zu hybridem Informatikunterricht in der 9. Schulstufe
Filip Janevski
Art der Arbeit
Masterarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Fakultät für Informatik
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Masterstudium Lehramt Sek (AB) Unterrichtsfach Informatik Unterrichtsfach Mathematik
Betreuer*in
Renate Motschnig
DOI
10.25365/thesis.76673
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-19318.35028.721553-0
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(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Als die Corona Pandemie auf der ganzen Welt ausbrach, stellten viele Schulen ihre Unterrichtsformen auf Onlineunterricht um. Besonders für Lehrpersonen war das eine Herausforderung, da sie selbst nicht wussten, wie sie mit der aktuellen Situation umgehen sollten. Als die Infektionszahlen nach zwei Jahren kleiner wurden, eröffnete ein Großteil der Schulen wieder, um in den Präsenzunterricht zu wechseln. Trotzdem stellen sich Lehrer*innen oft die Frage, wie eine Unterrichtseinheit in hybrider Form geplant wird, um sie in der Schule durchzuführen. Für die Forschung wurde daher folgende Frage gestellt: „Worauf muss eine Lehrperson achten, die eine Unterrichtseinheit planen und vorbereiten möchte, damit diese Einheit sowohl im Präsenzunterricht als auch online oder im hybriden Modus effektiv abgehalten werden kann?“ Für die Beantwortung der Forschungsfrage wurden die Unterrichtseinheiten in Form eines Hybridunterrichts geplant und durchgeführt. Mithilfe der Aktionsforschung wurden dann die Forschungsnotizbücher sowie Frage-/Auswertungsbögen analysiert und ausgewertet, um die Probleme bzw. Schwierigkeiten während den gehaltenen Lektionen zu ermitteln. Die Ergebnisse wurden außerdem mit der Studie „A Flexible Framework for Hybrid Lower-Secondary Education“ verglichen und zeigen, dass die Planung und Durchführung einer Lektion in hybrider Form viel Zeit in Anspruch nehmen kann, da die Lehrperson ihren Unterrichtstil an den Hybridunterricht anpassen muss. Besonders bei der Betreuung muss sich die Lehrkraft vorher Gedanken machen, wie er*sie die Jugendlichen vor Ort und online im Hybridunterricht am besten unterstützen kann. Das Planen und Durchführen der Einheit ist ebenfalls sehr wichtig, da der Unterrichtsstoff so vorbereitet wird, dass die Jugendlichen vor Ort und online gleichermaßen von den Lernmaterialien profitieren. Außerdem soll die Lehrkraft bei der Wahl der Lernplattform achten, sodass sie ihren Kurs frei nach ihren eigenen Bedürfnissen gestalten kann. Abschließend ist es relevant, dass Fort- und Weiterbildungen für Lehrkräfte angeboten werden, damit sie neue Lernmethoden entwickeln können, um die geplanten Lektionen in hybrider Form durchführen zu können.
Abstract
(Englisch)
When the corona pandemic broke out around the world, many schools switched their teaching methods to online teaching. This was particularly challenging for teachers, as they themselves did not know how to deal with the current situation. When infection rates fell after two years, most of the schools reopened and switched to face-to-face classes. Nevertheless, teachers often ask themselves how a teaching unit in a hybrid form is planned to carry it out in school. The following question was therefore asked for the research: “What does a teacher need to pay attention to when planning and preparing a lesson, so that it can be delivered in face-to-face, online or hybrid mode?” To answer the research question, the teaching units were planned and carried out in the form of a hybrid teaching. With the help of action research, the research notebooks and questionnaires/evaluation forms were then analyzed and evaluated to be able to identify the problems or difficulties during the lectures. The results were also compared with the study "A Flexible Framework for Hybrid Lower-Secondary Education" and show that planning and delivering a lesson in hybrid form can take a lot of time, as the teacher has to adapt their teaching style to the hybrid lesson. Particularly in the case of supervision, the teacher must first think about how he/she can best support the young people locally and online in hybrid teaching. The planning and implementation of the unit is also very important, as the teaching material is prepared in such a way that young people benefit from the learning materials both locally and online. In addition, the teacher should be careful when choosing the learning platform, so that they are free to design their course according to their own needs. Finally, it is important to provide further training for teachers so that they can develop new learning methods to be able to deliver the planned lessons in a hybrid form.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Deutsch)
Hybrider Unterricht Partizipative Aktionsforschung 9. Schulstufe Informatik
Schlagwörter
(Englisch)
Hybrid Teaching Participatory Action Research 9th grade Computer science
Autor*innen
Filip Janevski
Haupttitel (Deutsch)
Partizipative Aktionsforschung zu hybridem Informatikunterricht in der 9. Schulstufe
Paralleltitel (Englisch)
Participatory action research on hybrid computer science teaching in the 9th grade
Publikationsjahr
2024
Umfangsangabe
194 Seiten : Illustrationen
Sprache
Deutsch
Beurteiler*in
Renate Motschnig
Klassifikationen
54 Informatik > 54.04 Ausbildung, Beruf, Organisationen ,
81 Bildungswesen > 81.77 Sekundarstufe II
AC Nummer
AC17330452
Utheses ID
72765
Studienkennzahl
UA | 199 | 514 | 520 | 02