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Erste-Hilfe-Kompetenzen von Lehrkräften der Sekundarstufe in Österreich
eine Untersuchung der theoretischen Kenntnisse und der Selbstwahrnehmung
Alexandra Victoria Brey
Art der Arbeit
Masterarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Fakultät für Lebenswissenschaften
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Masterstudium Lehramt Sek (AB) Unterrichtsfach Biologie und Umweltbildung Unterrichtsfach Englisch
Betreuer*in
Michael Kiehn
Mitbetreuer*in
Erich Eder
DOI
10.25365/thesis.76644
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-19525.41520.644539-5
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(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Hintergrund und Fragestellung: Kinder und Jugendliche geraten eher in Notfälle als ältere Personen. Da sie die meiste Zeit ihres Tages in der Schule verbringen und sich dort Unfälle und Notfälle in regelmäßigen Abständen ereignen, ist es wichtig, dass Lehrpersonen adäquate Erste-Hilfe-Maßnahmen setzen können. Die beiden Fragestellungen dieser Arbeit lauten: Inwieweit verfügen Lehrkräfte der Sekundarstufe in Österreich über theoretische, speziell für den Kontext Schule relevante, Erste-Hilfe-Kenntnisse? Wie beurteilen österreichische Lehrpersonen der Sekundarstufe ihre eigenen Kenntnisse bezüglich der Anwendung von Erste-Hilfe-Maßnahmen in Notfallsituationen? Material und Methoden: Alle 115 Lehrpersonen, die sowohl in Österreich ihr Lehramtsstudium absolviert haben als auch in Österreich unterrichten und den gesamten für diese Untersuchung erstellten Online-Fragebogen samt zugehörigem Multiple-Choice-Test ausgefüllt haben, wurden in diese Studie aufgenommen. Mittels Mann-Whitney-U- und Kruskal-Wallis-Tests wurde jeweils einzeln getestet, ob es signifikante Unterschiede zwischen den Testergebnissen verschiedener Subgruppen der Studienpopulation gibt (wie beispielsweise je nach Erste-Hilfe-Ausbildungsgrad, Unterrichtsfächern oder der Ort der Lehramtsausbildung). Die Analyse der Selbsteinschätzungen der Erste-Hilfe-Kenntnisse erfolgte anhand der relativen Häufigkeiten der ausgewählten einzelnen Kategorien einer fünfstufigen Likert-Skala. Resultate: Durchschnittlich erzielten die Lehrpersonen 13 von 27 möglichen Punkten (48,1 %) im theoretischen Erste-Hilfe-Quiz. 51,3 % der Teilnehmer*innen haben weniger als die Hälfte der Fragen korrekt beantwortet. Subgruppenanalysen ergaben signifikante Unterschiede in den Testergebnissen, abhängig vom Erste-Hilfe-Ausbildungsgrad der Lehrpersonen (p < 0,001), deren Vorerfahrung im Leisten von Erster Hilfe im schulischen Kontext (p < 0,001), sowie dem Unterrichten naturwissenschaftlicher Fächer (p = 0,027) und MINT-Fächer (p = 0,004). Dabei erreichten Lehrkräfte mit höherer Erste-Hilfe-Ausbildung, mehr Erfahrung im Leisten von Erster Hilfe sowie naturwissenschaftlichen oder MINT-Unterrichtsfächern im Durchschnitt mehr Punkte auf den Erste-Hilfe-Test. Die Analysen der Selbsteinschätzung der Lehrpersonen ergaben, dass sich 47,9 % der Lehrpersonen überhaupt nicht oder wenig kompetent fühlen, die adäquaten Erste-Hilfe-Maßnahmen selbstständig und korrekt anwenden zu können. Schlussfolgerung: Die Hypothese, dass österreichische Lehrer*innen Wissenslücken bezüglich Erste-Hilfe-Maßnahmen aufweisen, konnte bestätigt werden. Dass sie ihre Fähigkeiten in der Ersten Hilfe überschätzen, wurde teilweise bestätigt. Die präsentierten Resultate leisten einen wesentlichen Beitrag zum zukünftigen Verständnis des durchschnittlichen Ausbildungsstandes von österreichischen Lehrpersonen bezüglich Erster Hilfe. Das Aufzeigen der Wissensgrenzen könnte dazu beitragen, die Erste-Hilfe-Ausbildung im Rahmen des Lehramtsstudiums zu verbessern und somit langfristig zu einer adäquateren Vorbereitung der Lehrer*innen auf potenzielle schulische Notfälle führen. Dies könnte in weiterer Folge zu einer besseren Versorgung von erkrankten oder verletzten Schüler*innen beitragen.
Abstract
(Englisch)
Introduction: Children and adolescents are more likely to experience emergencies than older people. It is important that teachers know how to apply first aid measures, as children spend most of their day at school and emergencies occur there regularly. This study’s research questions are: To what extent do secondary school teachers in Austria have theoretical first aid knowledge that is specifically relevant to the school context? How do Austrian secondary school teachers assess their own knowledge regarding applying first aid measures in emergencies? Materials and Methods: All 115 teachers who completed their teacher training in Austria, are currently teaching in Austria, and completed the entire online questionnaire and multiple-choice test designed for this research were included in the study. Mann-Whitney-U- and Kruskal-Wallis-tests were used to individually test for significant differences in the results of the first-aid-quiz between different subgroups of the study population (such as the level of first aid training, subjects taught or location of teacher training). The analysis of the participants' self-assessment of their first aid knowledge was conducted based on the relative frequencies of the selected categories by each teacher on a five-point Likert scale. Results: On average, the teachers achieved 13 out of 27 possible points (48.1 %) on the theoretical first aid quiz. 51.3 % of the participants did not answer more than half of the questions correctly. Subgroup analyses showed significant differences in test results regarding the teachers' level of first aid training (p < 0.001), the teachers’ prior experience in applying first aid techniques in the school context (p < 0.001) and teaching science (p = 0.027) and MINT subjects (p = 0.004). Teachers with higher first aid training, more experience in providing first aid, and those teaching science or MINT achieved more points in the test. The analysis of teachers' self-assessments revealed that 47.9 % of the participants feel not at all or only slightly competent in applying appropriate first aid measures not only independently but also correctly. Conclusion: The hypothesis that Austrian teachers have gaps in their knowledge regarding first aid measures was confirmed. It was also partially confirmed that they overestimate their abilities in first aid. The presented results contribute significantly to the understanding of the average level of training among Austrian teachers regarding first aid. Paying attention to these gaps in knowledge could contribute to improving first aid education for future teachers. In the long term they could also improve teachers’ preparation for potential school emergencies. Subsequently, this could lead to better care for ill or injured students.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Deutsch)
Erste Hilfe Erste Hilfe Österreich Erste Hilfe Schule Österreich Erste Hilfe Sekundarstufe Österreich Erste Hilfe Kenntnisse Lehrpersonen Erste Hilfe Kenntnisse Lehrkräfte Erste Hilfe Kompetenzen Selbsteinschätzung Erste Hilfe theoretische Erste Hilfe Kenntnisse Erste-Hilfe-Kenntnisse Erste Hilfe Lehrer Österreich
Schlagwörter
(Englisch)
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Autor*innen
Alexandra Victoria Brey 
Haupttitel (Deutsch)
Erste-Hilfe-Kompetenzen von Lehrkräften der Sekundarstufe in Österreich
Hauptuntertitel (Deutsch)
eine Untersuchung der theoretischen Kenntnisse und der Selbstwahrnehmung
Paralleltitel (Englisch)
First aid competencies of secondary school teachers in Austria
Paralleluntertitel (Englisch)
an analysis of theoretical knowledge and self-perception
Publikationsjahr
2024
Umfangsangabe
viii, 110 Seiten : Illustrationen
Sprache
Deutsch
Beurteiler*in
Michael Kiehn
AC Nummer
AC17326662
Utheses ID
72792
Studienkennzahl
UA | 199 | 502 | 507 | 02