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Eine Analyse der Arbeitsaufträge in, für das Unterrichtsfach Geschichte und Sozialkunde/Politische Bildung approbierten, Schulbücher der Sekundarstufe I anhand der Darstellung des Themas Imperialismus
Kevin Gruber
Art der Arbeit
Masterarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Historisch-Kulturwissenschaftliche Fakultät
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Masterstudium Lehramt Sek (AB) Unterrichtsfach Geschichte und Politische Bildung Unterrichtsfach Mathematik
Betreuer*in
Christian Matzka
DOI
10.25365/thesis.77152
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-22152.50655.653781-4
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(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Die vorliegende Arbeit untersucht Schulbuchaufgaben im Unterrichtsfach Geschichte und Sozialkunde/Politische Bildung hinsichtlich ihrer Eignung, zu einem kompetenzorientierten sowie rassismuskritischen und -sensiblen Unterricht beizutragen, insbesondere in Bezug auf das imperialistische Zeitalter. Die Forschungsfrage zielt darauf ab, zu klären, inwiefern die Arbeitsaufträge in approbierten Schulbüchern der 7. Schulstufe das Erkennen und kritische Hinterfragen rassistischer Konzeptionen des imperialistischen Zeitalters fördern. Als wissenschaftliche Methode wurde eine Kombination aus der qualitativen Inhaltsanalyse nach Mayring und der Explikation verwendet, um die Lernaufgaben systematisch im Hinblick auf die Anforderungen eines rassismuskritischen und -sensiblen Unterrichts zu analysieren. Schulbücher fungieren als wichtige Bildungsinstrumente. Die in dieser Arbeit untersuchten Exemplare weisen Potenzial für einen kompetenzorientierten sowie rassismuskritischen und -sensiblen Geschichtsunterricht auf. Dennoch verweisen die Ergebnisse auf die Notwendigkeit, die häufig eurozentrisch geprägten Schulbuchaufgaben zu überarbeiten. Schließlich sollte der Geschichtsunterricht das Ziel verfolgen, die Schüler*innen auf ein gesellschaftliches Leben mit multiperspektivischen Ansichten vorzubereiten, welches frei von Rassismus ist.
Abstract
(Englisch)
The present study examines textbook tasks in the subject of History and Social Studies/Political Education regarding their suitability to contribute to a competence-oriented as well as racism-critical and -sensitive teaching, especially with regard to the imperialist age. The research question aims to clarify the extent to which the assignments in approved 7th grade textbooks promote the recognition and critical questioning of racist conceptions of the imperialist age. A combination of Mayring’s qualitative content analysis and explication was used as a scientific method to systematically analyze the learning tasks with regard to the requirements of racism-critical and -sensitive teaching. Textbooks are important educational tools. The textbooks examined in this work show potential for a competence-oriented as well as racism-critical and -sensitive history education. Nevertheless, the results indicate the need to revise the textbook tasks, which are often Eurocentric. After all, history lessons should aim to prepare students for a social life with multiperspective views that is free from racism.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Deutsch)
rassismuskritischer Unterricht rassismussensibler Unterricht Imperialismus im Unterricht Rassismus im Unterricht Schulbuchaufgaben
Autor*innen
Kevin Gruber
Haupttitel (Deutsch)
Eine Analyse der Arbeitsaufträge in, für das Unterrichtsfach Geschichte und Sozialkunde/Politische Bildung approbierten, Schulbücher der Sekundarstufe I anhand der Darstellung des Themas Imperialismus
Paralleltitel (Englisch)
An analysis of the assignments in textbooks approved for the subject history and social studies/political education in lower secondary level, based on the depiction of the topic of imperialism
Publikationsjahr
2024
Umfangsangabe
165 Seiten : Illustrationen
Sprache
Deutsch
Beurteiler*in
Christian Matzka
Klassifikationen
15 Geschichte > 15.99 Geschichte. Sonstiges ,
80 Pädagogik > 80.99 Pädagogik. Sonstiges
AC Nummer
AC17382121
Utheses ID
73247
Studienkennzahl
UA | 199 | 511 | 520 | 02