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Die Programmierung von Chatbots zur Förderung der Medienkompetenz
Vanessa Csekits
Art der Arbeit
Masterarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Fakultät für Philosophie und Bildungswissenschaft
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Masterstudium Bildungswissenschaft
Betreuer*in
Christian Swertz
DOI
10.25365/thesis.77039
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-13583.75948.178882-5
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(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
In einer zunehmend digitalisierten Welt gehört Medienkompetenz zu den zentralen Fähigkeiten, die Schülern und Schülerinnen im Bildungssystem vermittelt werden müssen. Die Medienkompetenz beinhaltet Medienkritik, Medienkunde, Mediengestaltung und Mediennutzung. Durch das Fach Digitale Grundbildung, welches im Schuljahr 2022/23 eingeführt worden ist, erlernen die Kinder im Unterricht Wissen zu Medien und Technologien aber auch technische Kenntnisse. Das Phänomen der Künstlichen Intelligenz wird im Schulfach Digitale Grundbildung ebenfalls besprochen. Zu diesem Anlass soll untersucht werden, wie die Programmierung von Chatbots im schulischen Unterricht zur Förderung der Medienkompetenz beitragen kann. Um die Forschungsfrage zu beantworten, wurde eine Intervention ausgearbeitet, welche an einem Gymnasium in Wien durchgeführt worden ist. Die Schüler und Schülerinnen sollen in vier Unterrichtsstunden einen eigenen Chatbot programmieren, um so die Grenzen und Chancen der Künstlichen Intelligenz zu erkennen. Um Daten zu erheben, wurden jeweils am Beginn als auch am Ende des Projektes Fragebögen ausgeteilt. Der erste Fragebogen erhebt soziodemographische Daten wie das Alter, die Herkunft und den Bildungsabschluss der Eltern. Zudem werden Fragen zu der Mediennutzung der Kinder erfragt. Ebenso werden in dem ersten Fragebogen bereits erste Wissensfragen gestellt, die jedoch nur mit ja oder nein beantwortet werden. Im zweiten Fragebogen soll anhand von offenen Fragen das erlernte Wissen abgefragt werden. Für die Beantwortung der Forschungsfrage wurde die quantitative Herangehensweise ausgewählt. Um die Daten auszuwerten, wurde das Medienkompetenzmodell nach Thomas Knaus herangezogen und für die Arbeit angepasst. Im Anschluss wurden die Daten einer statistischen Analyse unterzogen. Die Auswertung der Fragebögen zeigt, dass durch die Programmierung des Chatbots die Medienkritik der Schüler und Schülerinnen gefördert werden konnte. Ebenso wurden Kenntnisse im Bezug auf die Mediennutzung gewonnen. Durch die Programmierung des eigenen Chatbots konnten grundlegende Programmierfähigkeiten erworben werden. Aus diesem Grund kann festgestellt werden, dass die Programmierung von Software einen positiven Beitrag zur Förderung von Medienkompetenz haben kann. Jedoch sind weitere Studien notwendig, um festzustellen, ob das Programmieren oder der inhaltliche Input zur Medienkompetenzentwicklung beitragen kann.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Deutsch)
Medienkompetenz Digitale Grundbildung Chatbots Künstliche Intelligenz
Schlagwörter
(Englisch)
Media Literacy Chatbots Artifical Intelligence Basics in digital education
Autor*innen
Vanessa Csekits
Haupttitel (Deutsch)
Die Programmierung von Chatbots zur Förderung der Medienkompetenz
Paralleltitel (Englisch)
Programming chatbots to promote media literacy
Publikationsjahr
2024
Umfangsangabe
110 Seiten : Illustrationen
Sprache
Deutsch
Beurteiler*in
Christian Swertz
Klassifikation
80 Pädagogik > 80.49 Medienerziehung
AC Nummer
AC17363988
Utheses ID
73490
Studienkennzahl
UA | 066 | 848 | |