Detailansicht
Sprachlernmotivation von Schüler*innen und Perspektive der Lehrpersonen
eine Untersuchung der Motivation für das Fach Englisch an einer Wiener Mittelschule
Katharina Zaboj
Art der Arbeit
Masterarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Philologisch-Kulturwissenschaftliche Fakultät
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Masterstudium Angewandte Linguistik
Betreuer*in
Eva Vetter
DOI
10.25365/thesis.77488
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-26677.92419.943812-3
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(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Das Thema dieser Masterarbeit ist die Sprachlernmotivation für das Fach Englisch von Wiener Mittelschüler*innen. Ziel dabei war es, zum einen die Selbsteinschätzung der Schüler*innen bezüglich ihrer Motivation und zum anderen die Perspektive der Lehrpersonen auf die Motivation der Lernenden zu erheben. Im theoretischen Teil werden zunächst relevante Grundlagen wie das Feld der Sprachlehr- und -lernforschung, die Definition der Fremdsprache in Abgrenzung zur Erst- und Zweitsprache und der Motivationsbegriff diskutiert. Folgend wird die Sprachlernmotivation und ihre Entwicklung als Forschungsinteresse näher beschrieben. Es werden außerdem einige Modelle, gegliedert nach Dörnyei & Ryans (2015) Phasen der motivationsbezogenen Sprachlernforschung, vorgestellt. Als Basis für die vorliegende Arbeit wurde das L2 Motivational Self System herangezogen, welches in einem anschließenden Kapitel genauer erläutert wird. Zum Ende des Theorieteils wird ein Überblick über ausgewählte Einflussfaktoren auf die Sprachlernmotivation und relevante Forschung gegeben. Im empirischen Teil wird zuerst die Methodik der vorliegenden Arbeit diskutiert. Als Forschungsmethode wurden Fragebögen für Schüler*innen und Lehrer*innen herangezogen. Es werden außerdem die Forschungsfragen und Hypothesen vorgestellt und die Entwicklung und Durchführung der Befragungen sowie die Einhaltung ethischer Richtlinien dabei diskutiert. Nach einer Reflexion der gewählten Methode werden die gewonnenen Daten der Fragebögen analysiert, interpretiert und diskutiert. An der Studie nahmen 198 Schüler*innen und 8 Lehrpersonen teil. Die Ergebnisse verweisen auf eine grundsätzlich positive Motivationsausprägung der Schüler*innen, die in den verschiedenen Altersgruppen unterschiedlich ausgeprägt ist. Die 10 bis 12-Jährigen zeigen dabei die höchste Lernbereitschaft und die positivste Einstellung zum Lernen und die Werte nehmen mit steigendem Alter ab. Als signifikant gilt allerdings nur der Unterschied zwischen der jüngsten und den beiden älteren Gruppen. Die Einschätzung der Lehrpersonen deckt sich bezüglich der Ausprägung der Lernbereitschaft und der wichtigsten Motivationsdimensionen weitgehend mit den Angaben der Schüler*innen.
Abstract
(Englisch)
The topic of this master's thesis is language learning motivation for the subject English among middle school students in Vienna. The aim was, on one hand, to assess the students' self-evaluation of their motivation and, on the other hand, to gather the perspective of the teachers on the students' motivation. The theoretical part first discusses relevant fundamentals such as the field of language teaching and learning research, the definition of foreign language in contrast to first and second languages, and the concept of motivation. Following this, language learning motivation and its development as a research interest are described in more detail. Some models are introduced, categorized according to Dörnyei & Ryan’s (2015) phases of motivation-related language learning research. The L2 Motivational Self System was used as the basis for this thesis, which is explained in more detail in a subsequent chapter. At the end of the theoretical section, an overview of selected factors influencing language learning motivation and relevant research is provided. In the empirical part, the methodology of this study is discussed. The research method involved surveys for both students and teachers. The research questions and hypotheses are presented, and the development and implementation of the surveys, as well as the adherence to ethical guidelines, are discussed. After a reflection on the chosen method, the data obtained from the surveys are analyzed, interpreted, and discussed. The participants of the study were 198 students and 8 teachers. The results indicate a generally positive level of motivation among the students, which varies across different age groups. Students aged 10 to 12 show the highest willingness to learn and the most positive attitude toward learning, with these values decreasing as age increases. However, the only significant difference is between the youngest group and the two older groups. The teachers' assessment largely aligns with the students' reports regarding the level of learning willingness and the key motivational dimensions.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Deutsch)
Sprachlehr- und -lernforschung Sprachlernmotivation Englisch als Fremdsprache L2 Motivational Self System Motivationsfaktoren
Schlagwörter
(Englisch)
second language teaching and learning language learning motivation English as L2 L2 Motivational Self System motivational factors
Autor*innen
Katharina Zaboj
Haupttitel (Deutsch)
Sprachlernmotivation von Schüler*innen und Perspektive der Lehrpersonen
Hauptuntertitel (Deutsch)
eine Untersuchung der Motivation für das Fach Englisch an einer Wiener Mittelschule
Paralleltitel (Englisch)
Students' language learning motivation and teachers' perspectives
Publikationsjahr
2024
Umfangsangabe
121 Seiten : Illustrationen
Sprache
Deutsch
Beurteiler*in
Eva Vetter
Klassifikation
17 Sprach- und Literaturwissenschaft > 17.41 Sprachdidaktik
AC Nummer
AC17405529
Utheses ID
73946
Studienkennzahl
UA | 066 | 899 | |