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Fallibilist analysis of epistemic assumptions underlying the AHS-curriculum
contributions of fallibilist epistemology to competence-oriented pedagogy
Martin Lischka
Art der Arbeit
Masterarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Fakultät für Philosophie und Bildungswissenschaft
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Masterstudium Lehramt Sek (AB) Unterrichtsfach Englisch Unterrichtsfach Psychologie und Philosophie
Betreuer*in
Christian Damböck
DOI
10.25365/thesis.77756
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-17434.17739.773669-9
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(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Nationale Lehrpläne sind Dokumente, die die Lernziele der nationalen Bildungspolitik festlegen. Sie sind unvermeidlich von epistemologischen Annahmen geprägt, die von einer Vielzahl an Perspektiven beeinflusst sein können, wie Rationalismus, Empirismus, Relativismus, Fallibilismus oder einer Mischung dieser theoretischen Zugänge zu Wissen und Lernen. Als Pädagoge interessiere ich mich dafür, die epistemologischen Annahmen, die den österreichischen Lehrplänen zugrunde liegen, zu untersuchen, da diese Dokumente die Bildungspraxis prägen und die verpflichtende Umsetzung durch Bildungsinstitutionen erfordern. Ziel dieses Forschungsprojekts ist es zunächst, die epistemologischen Annahmen im Lehrplan zu analysieren, wobei ein besonderer Schwerpunkt auf dem dominierenden Bildungsparadigma – der kompetenzorientierten Pädagogik – liegt. Der zweite Teil des Forschungsprojekts skizziert relevante Beiträge fallibilistischer Ideen zur Erkenntnistheorie und erörtert, ob die im Lehrplan eingebettete Epistemologie durch die Integration spezifischer fallibilistischer Konzepte und Theorien verbessert werden kann. Abschließend skizziert der dritte Teil, wie fallibilistische Prinzipien in der Didaktik aussehen könnten, und untersucht, welche Bildungspraktiken aus solchen Prinzipien hervorgehen können.
Abstract
(Englisch)
National curricula are documents that specify the learning goals of national educational policy. They are inevitably shaped by epistemological assumptions, which can be informed by a variety of perspectives, such as rationalism, empiricism, relativism, fallibilism, or a mixture of these approaches to knowledge and learning. As an educator, I am interested in exploring the epistemological assumptions underlying the Austrian curricula, as these documents shape educational practices and require obligatory implementation by educational institutions. The purpose of this research project is, first, to analyze the epistemological assumptions present in the curriculum, with a particular focus on the dominant educational paradigm—competence-oriented pedagogy (kompetenzorientierte Pädagogik). The second part of the research project outlines relevant contributions of fallibilist ideas to epistemology and discusses whether the curriculum’s epistemology might be enhanced by integrating specific fallibilist concepts and theories. Finally, the third part outlines what fallibilist principles in didactics might entail and explores the educational practices that could follow from such principles.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Deutsch)
Fallibilismus Popper kompetenzorientierte Pädagogik
Schlagwörter
(Englisch)
fallibilism Popper competence-oriented pedagogy
Autor*innen
Martin Lischka
Haupttitel (Englisch)
Fallibilist analysis of epistemic assumptions underlying the AHS-curriculum
Hauptuntertitel (Englisch)
contributions of fallibilist epistemology to competence-oriented pedagogy
Publikationsjahr
2024
Umfangsangabe
131 Seiten : Illustrationen
Sprache
Englisch
Beurteiler*in
Christian Damböck
Klassifikation
08 Philosophie > 08.25 Zeitgenössische westliche Philosophie
AC Nummer
AC17446421
Utheses ID
74092
Studienkennzahl
UA | 199 | 507 | 525 | 02