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Geschichtsunterricht im inklusiven Setting an österreichischen Schulen
Alexander Weingut
Art der Arbeit
Masterarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Historisch-Kulturwissenschaftliche Fakultät
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Masterstudium Lehramt Sek (AB) Unterrichtsfach Geschichte und Politische Bildung Unterrichtsfach Latein
Betreuer*in
Thomas Hellmuth
DOI
10.25365/thesis.77760
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-16605.32985.694690-2
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(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Ziel dieser Arbeit war es, die gelebte Praxis der Inklusion im Unterrichtsfach Geschichte und Politische Bildung in Österreich zu analysieren. Im ersten Teil der Arbeit wurde der Ist-Stand der modernen Geschichtsdidaktik in Hinblick auf ihre Konzepte und Praktiken zur Inklusion auf Basis aktueller wissenschaftlicher Literatur untersucht und dokumentiert. Dabei wurden Kompetenzmodelle, Subjektorientierung und alternative Unterrichtsmethoden analysiert, wobei sich zeigte, dass inklusiver Unterricht im Fach Geschichte und Politische Bildung bislang wenig etabliert ist, wenn hierbei betont werden muss, dass sich die Geschichtsdidaktik in den letzten zehn Jahren vermehrt mit alternativen Unterrichtsmethoden auseinandergesetzt hat. Gleichzeitig lag ein Fokus auf der Definition von Inklusion in österreichischen Schulen und deren Umsetzung im Geschichtsunterricht, wobei Fortschritte und Herausforderungen herausgearbeitet wurden. Auf Basis dieser wissenschaftlichen Literatur-Analyse wurden Interviews mit Lehrpersonen geführt, die Geschichte und Politische Bildung im inklusiven Setting unterrichten. Dabei wurde die qualitative Methode der Leitfadeninterviews nach Mayring anhand eines Kategoriensystems gewählt. Die Auswertung ergab, dass sämtliche Lehrpersonen ihren Unterricht sehr individuell gestaltet haben und dabei bemängelten, dass es kaum brauchbares Lernmaterial gebe. Didaktische Konzepte und Kompetenzmodelle des modernen Geschichtsunterrichts erschienen ihnen aber fremd und unbekannt. Die Arbeit hat ein zentrales und zukunftsweisendes Themenfeld der Geschichtsdidaktik beleuchtet und liefert wertvolle Impulse für die Weiterentwicklung des inklusiven Geschichtsunterrichts. Während sie keine universellen Lösungen für die identifizierten Defizite und Herausforderungen bietet, hebt sie die Bedeutung weiterer Forschung und praxisnaher Ansätze in diesem Bereich hervor und schafft eine fundierte Grundlage für künftige Diskussionen und Entwicklungen.
Abstract
(Englisch)
The aim of this thesis was to analyze the current practice of inclusion in the subject of history and civic education in Austria. In the first part of the thesis, the current state of modern history didactics was examined and documented with regard to its concepts and practices of inclusion on the basis of current scientific literature. Competence models, subject orientation and alternative teaching methods were analyzed, revealing that inclusive teaching in the subject of history and civic education has so far been little established, although it must be emphasized that history didactics has increasingly dealt with alternative teaching methods in the last ten years. At the same time, the focus was on the definition of inclusion in Austrian schools and its implementation in history lessons, highlighting progress and challenges. Based on this scientific literature analysis, interviews were conducted with teachers who teach history and civic education in an inclusive setting. The qualitative method of guided interviews according to Mayring using a category system was chosen. The evaluation revealed that all teachers designed their lessons very individually and criticized the fact that there was hardly any useful learning material. However, didactic concepts and competence models of modern history teaching seemed strange and unfamiliar to them. The work has shed light on a central and forward-looking topic in history didactics and provides valuable impulses for the further development of inclusive history lessons. While it does not offer universal solutions to the identified deficits and challenges, it emphasizes the importance of further research and practical approaches in this area and creates a sound basis for future discussions and developments.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Deutsch)
Geschichtsunterricht Geschichtsdidaktik Inklusion inklusiver Geschichtsunterricht inklusive politische Bildung
Autor*innen
Alexander Weingut
Haupttitel (Deutsch)
Geschichtsunterricht im inklusiven Setting an österreichischen Schulen
Paralleltitel (Englisch)
History lessons in an inclusive setting at Austrian schools
Publikationsjahr
2024
Umfangsangabe
121 Seiten : Illustrationen
Sprache
Deutsch
Beurteiler*in
Thomas Hellmuth
Klassifikation
15 Geschichte > 15.04 Ausbildung, Beruf, Organisationen
AC Nummer
AC17447243
Utheses ID
74310
Studienkennzahl
UA | 199 | 511 | 519 | 02