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Die Bedeutung der physischen Geographie in österreichischen Schulbüchern und Lehrplänen (im Wandel der Zeit)
Sebastian Förster
Art der Arbeit
Masterarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Fakultät für Geowissenschaften, Geographie und Astronomie
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Masterstudium Lehramt Sek (AB) Unterrichtsfach Geographie und wirtschaftliche Bildung Unterrichtsfach Physik
Betreuer*in
Ronald Pöppl
DOI
10.25365/thesis.78161
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-23643.36314.407521-0
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(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Die vorliegende Arbeit untersucht die Rolle der physischen Geographie in den Lehrplänen und Schulbüchern im Unterrichtsfach Geographie und wirtschaftliche Bildung (vormals Geographie und Wirtschaftskunde) seit der Lehrplanreform 1985. In der Geschichte des Fachs kommt es zu vielen tiefgreifenden Änderungen. Zu nennen sind die Integration der Wirtschaftskunde ab den 1960er Jahren und die Umstellung auf einen themenorientierten Lehrplan 1985 und der damit verbundenen Abkehr von der Schulländerkunde. Zurzeit gibt es Forschungsarbeiten, wie Sitte, Ch. (2015), die die Entwicklung der Physiogeographie als gesamte Teildisziplin anhand von Lehrplänen behandeln. Andere Arbeiten wie Bachbauer (2021) und Biedermann (2022) analysieren zusätzlich Schulbücher, jedoch nur zu ausgewählten Themen der physischen Geographie. In der vorliegenden Arbeit wird eine umfassende Analyse von Lehrplänen und Schulbüchern durchgeführt, um die Berücksichtigung von naturwissenschaftlichen Inhalten und die Umsetzung der Kompetenzorientierung bei diesen zu beleuchten. Die Betrachtung aller Lehrpläne und einem kontinuierlichen Querschnitt an Schulbüchern der Sekundarstufe I ermöglicht die Bewertung der Rolle der Physiogeographie im Unterrichtsfach im Laufe dieses Zeitraums. Im neuen Lehrplan findet sich mit 25 % der größte Anteil an physiogeographischen Lernzielen. Der Schwerpunkt liegt dabei in den unteren beiden Klassen, während dieser in den Lehrplänen von 1985 und 2000 nur in der ersten Klasse liegt. Der Anteil an physiogeographischen Aufgaben in den Schulbuchreihen ändert sich mit den Lehrplänen kaum. Ebenso ist ein starker Überhang des technischen Vermittlungsinteresses in allen Schulbuchreihen zu erkennen. Im Lehrplan 2023 wird die Kompetenzorientierung mit Aufgaben aller drei Anforderungsbereiche umgesetzt. In den Schulbüchern überwiegen dagegen Reproduktions- und Transferaufgaben der unteren beiden Anforderungsbereiche.
Abstract
(Englisch)
This thesis explores the role of physical geography in curricula and textbooks for the subject Geographie und wirtschaftliche Bildung (formerly Geographie und Wirtschaftskunde) since the curriculum reform of 1985. The subject’s history is marked by significant changes, such as the integration of economics in the 1960s and a transition towards a thematically structured curriculum in 1985 associated with a turn away from traditional country studies. Current research, such as Sitte, Ch. (2015), addresses the development of physical geography as a complete subdiscipline based on curricula. Other works, like those by Bachbauer (2021) and Biedermann (2022), additionally analyze textbooks, but only for selected topics within physical geography. This study takes a comprehensive approach, analyzing curricula and textbooks to evaluate the consideration of scientific content and the application of competency-based approaches within these. By reviewing all curricula and a continuous cross-section of textbooks for lower secondary education, this thesis assesses how the role of physical geography within the subject has evolved over the observed period. The new curriculum features the highest proportion of physical geography learning objectives, at 25%. This focus is concentrated in the lower grades, whereas the curricula from 1985 and 2000 limit this approach to the first grade. The proportion of physical geography tasks in textbook series has remained largely consistent with curriculum changes. Additionally, a strong emphasis on technical instructional methods (technisches Vermittlungsinteresse) persists across all textbook series. While the 2023 curriculum incorporates competency-based tasks across all three levels of cognitive demand (Anforderungsbereiche), textbooks are largely characterized by reproduction and transfer tasks, mainly covering the lower two levels.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Deutsch)
Geographie Geographie und Wirtschaftskunde Geografie und wirtschaftliche Bildung Schulbuchanalyse physische Geographie Naturwissenschaften Kompetenzorientierung
Schlagwörter
(Englisch)
Geography Geography and economics Geography and economic education textbook analysis physical Geography natural sciences competency orientation
Autor*innen
Sebastian Förster
Haupttitel (Deutsch)
Die Bedeutung der physischen Geographie in österreichischen Schulbüchern und Lehrplänen (im Wandel der Zeit)
Paralleltitel (Englisch)
The significance of physical geography in Austrian textbooks and curricula (over time)
Publikationsjahr
2025
Umfangsangabe
III, 150 Seiten : Illustrationen
Sprache
Deutsch
Beurteiler*in
Ronald Pöppl
AC Nummer
AC17488154
Utheses ID
74405
Studienkennzahl
UA | 199 | 510 | 523 | 02