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Einsatz von Vermittlungsinteressen im Unterrichtsfach Geographie und wirtschaftliche Bildung
eine grounded theory-basierte Untersuchung
Vladimir Batic
Art der Arbeit
Masterarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Fakultät für Geowissenschaften, Geographie und Astronomie
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Masterstudium Lehramt Sek (AB) Unterrichtsfach Deutsch Unterrichtsfach Geographie und wirtschaftliche Bildung
Betreuer*in
Heidrun Edlinger
DOI
10.25365/thesis.78823
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-15332.81853.877480-7
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Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Fachdidaktische Begründungskompetenz beschreibt laut VIELHABER (1999: 9) die Fähigkeit, den eigenen Unterricht auf Basis bewusst gewählter Theorien zu planen und zu strukturieren. Gemäß des fachdidaktischen Grundkonsens (2017) sollten Lehrpersonen ihre Unterrichtsgestaltung mithilfe fachdidaktischer Konzepte und Modelle begründen. Die von Vielhaber formulierten Vermittlungsinteressen sind in der Lehrer: innenbildung des österreichischen Ausbildungsverbundes Nordost verankert und stellen ein Konzept dar, welches die Begründung für den Unterricht im Fach Geographie und wirtschaftliche Bildung (GWB) liefern könnte. Diese Arbeit setzt sich daher zum Ziel herauszufinden, wie Lehrpersonen die Planung ihres GWB-Unterrichts begründen und ob dabei Vermittlungsinteressen eine Rolle spielen. Zusätzlich setzt die Arbeit sich das Ziel, weitere Faktoren zu identifizieren, die bei der Vermittlung von Bildungsbemühungen relevant sind. Um die gestellten Forschungsfragen zu beantworten, wird zuerst facheinschlägige Literatur diskutiert. Infolgedessen wird aufgezeigt, dass das Kontinuum der Vermittlungsinteressen ein im Lehrplan der Mittelschulen verankertes, fachdidaktisches Konzept ist, jedoch keine empirischen Untersuchungen zu dessen Einsatz vorhanden sind. Im empirischen Teil der Arbeit wird eine GWB-Lehrperson im Hinblick auf ihre fachdidaktische Begründungskompetenz interviewt. Weiters werden exemplarisch ausgewählte Unterrichtsmaterialen der Probandin analysiert sowie eine Unterrichtsstunde hospitiert. Die empirischen Ergebnisse werden mit Hilfe der grounded theory (nach GLASER und STRAUSS) ausgewertet und in einem theoretischen Modell dargestellt. Abschließend werden die Ergebnisse, im Hinblick auf die eingangs gestellten Forschungsfragen, diskutiert und zusammengefasst. Zentrale Erkenntnisse der Arbeit sind, dass die ausgewählte Lehrperson ihren Unterricht mit Hilfe fachdidaktischer und methodischer Konzepte vorbereitet und Vermittlungsinteressen in Planung und Durchführung zu finden sind. Besondere Bedeutung haben aber auch persönliche Präferenzen der Lehrperson innerhalb der Kompetenzorientierung. Darüber hinaus sind unterschiedliche Maßnahmen innerhalb der Planung und Durchführung des Unterrichts erforderlich, um etwaigen Hindernissen beim Erreichen der Lernziele entgegenzuwirken.
Abstract
(Englisch)
According to VIELHABER (1999: 9), subject-specific didactic justification competence describes the ability to plan and structure one's own lessons on the basis of consciously selected theories. According to the basic didactic consensus (2017), teachers should justify their lesson design with the help of didactic concepts and models. The „Vermittlungsinteressen” by Vielhaber are anchored in the teacher training programme of the Austrian “Ausbildungsverbund Nordost” and represent a concept that could provide a rationale for teaching geography and economic education (GWB). This thesis therefore aims to find out how teachers justify their GWB lessons and whether “Vermittlungsinteressen” play a role in this. In addition, the thesis aims to identify other factors that are relevant in the mediation of educational endeavours. In order to answer the research questions posed, subject-specific literature is first discussed. As a result, it is shown that the continuum of the “Vermttlungsinterssen” is a didactic concept anchored in the secondary school curriculum, but that there are no empirical studies on its use. In the empirical part of the thesis, a GWB teacher is interviewed with regard to her subject-didactic reasoning skills. Furthermore, selected teaching materials of the test person are analysed and a lesson is observed. The empirical results are analysed with the help of grounded theory (according to GLASER and STRAUSS) and presented in a theoretical model. Finally, the results are discussed and summarised with regard to the research questions posed at the beginning. The key findings of the study are that the selected teacher prepares their lessons with the help of subject-specific didactic and methodological concepts and that “Vermittlungsinteressen” can be found in planning and execution. However, the teacher's personal preferences within the competence orientation are also of particular importance. In addition, various interventions are required in the planning and execution of lessons in order to counteract any obstacles to achieving the learning objectives.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Deutsch)
Vermittlungsinteressen Erkenntnisinteressen Fachdidaktik Geographie und wirtschaftliche Bildung Fachdidaktische Konzepte GWB Begründung von Unterricht Unterrichtsplanung Unterrichtsdurchführung GWB-Unterricht Vielhaber Habermas
Schlagwörter
(Englisch)
geography teaching lesson planning Vielhaber Habermas
Autor*innen
Vladimir Batic
Haupttitel (Deutsch)
Einsatz von Vermittlungsinteressen im Unterrichtsfach Geographie und wirtschaftliche Bildung
Hauptuntertitel (Deutsch)
eine grounded theory-basierte Untersuchung
Paralleltitel (Englisch)
Use of "Vermittlungsinteressen" in the subject of geography and economic education
Publikationsjahr
2025
Umfangsangabe
111 Seiten : Illustrationen
Sprache
Deutsch
Beurteiler*in
Heidrun Edlinger
Klassifikation
80 Pädagogik > 80.00 Pädagogik. Allgemeines
AC Nummer
AC17594449
Utheses ID
75570
Studienkennzahl
UA | 199 | 506 | 510 | 02