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Förderung der Sprechkompetenz in DaF-Integrationskursen mit ukrainischen Lernerinnen
zwischen Sprechangst und Sprechmotivation
Nataliya Harna
Art der Arbeit
Masterarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Philologisch-Kulturwissenschaftliche Fakultät
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Masterstudium Deutsch als Fremd- und Zweitsprache
Betreuer*in
Karen Schramm
DOI
10.25365/thesis.78265
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-21407.86685.230331-6
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(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Die vorliegende Masterarbeit aus dem DaF/DaZ-Bereich widmet sich der Analyse solcher affektiven Variablen wie Angst beim Sprechen sowie Sprechmotivation bei erwachsenen Deutschlernenden. In den Fokus treten dabei die persönlichen Empfindungen und die Selbsteinschätzung der Kursteilnehmerinnen. Das verfolgte Ziel ist außerdem, zu der Förderung der kommunikativen Kompetenz bis zum Ende des Niveaus A2 nach GERs beizutragen. Die theoretische Auseinandersetzung der Arbeit gilt als Grundlage der zu erforschenden Themen. Dabei werden sowohl die Fertigkeit Sprechen im DaF-Kontext als auch die Gründe für Sprechhemmungen sowie die Motivationsfaktoren für das Sprechen vorgestellt. Den Kern der Arbeit bildet die empirische Studie, an der 30 Frauen aus der Ukraine teilnehmen. Die Datengewinnung für die Untersuchung erfolgt in zwei Phasen, die zeitlich ein Jahr auseinanderliegen. Die Untersuchungsphase I beginnt in den Deutschkursen auf dem Niveau A1 und erfasst die ersten Daten mittels solcher Erhebungsmethoden wie das Sprachenportrait und der schriftliche Fragebogen. Nach der Datenerfassung und der Analyse werden zunächst die Zwischenergebnisse präsentiert und danach die didaktisch-methodischen Vorschläge für die Förderung der kommunikativen Kompetenz im Deutschunterricht erarbeitet. Erst am Ende des Niveaus A2 findet die Untersuchungsphase II statt. Bis zu diesem Zeitpunkt bleiben 20 Probandinnen, die mit Interesse die Fremdsprache Deutsch weiter lernen. Mithilfe vom schriftlichen Fragebogen werden die aktuellen Daten erfasst, analysiert und mit den Untersuchungsdaten der Phase I verglichen. In der ersten Phase der Untersuchung erweist sich deutlich, dass die meisten Probandinnen Sprechblockaden und Sprechangst empfinden. Als mögliche Gründe werden vor allem der unzureichende Wortschatz und Mangel an praktischen Übungen für die mündliche Produktion genannt. Die perfektionistische Einstellung bezüglich eigener Leistung bildet die dritte wichtige Ursache, die als Störfaktor angesehen wird. Auffallend ist, dass Sprechhemmungen in der mündlichen Produktion bei den Probandinnen in jedem Alter auftreten. Bei den jüngeren Teilnehmerinnen steht die unbekannte Aussprache als Hemmungsgrund im Vordergrund, bei den älteren hingegen sind der Perfektionismus und zu hohe Erwartungen bezüglich des Sprechens zu verzeichnen. Die zweite Phase der Untersuchung zeigt, dass sich die Probandinnen in der mündlichen Produktion sicherer fühlen, nachdem sie viele kommunikative Übungen und Aufgaben im Deutschkurs praktiziert haben. Die kommunikative Kompetenz hilft ihnen neue Kontakte knüpfen, eine Arbeitsstelle finden und sich in der fremden Gesellschaft integrieren. Was die Sprechmotivation betrifft, ist es ersichtlich, dass sie sehr stark vom Lernerfolg abhängt. Deswegen ist der kommunikationsreiche Deutschunterricht für das Erlernen der Fremdsprache so wichtig und sollte eine Grundlage vor allem auf dem Anfängerniveau darstellen.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Deutsch)
Förderung der kommunikativen Kompetenz Sprechangst Sprechmotivation DaF-Integrationskurse
Autor*innen
Nataliya Harna
Haupttitel (Deutsch)
Förderung der Sprechkompetenz in DaF-Integrationskursen mit ukrainischen Lernerinnen
Hauptuntertitel (Deutsch)
zwischen Sprechangst und Sprechmotivation
Paralleltitel (Englisch)
Promoting speaking skills in German as a foreign language integration courses with Ukrainian learners
Paralleluntertitel (Englisch)
between speaking anxiety and speaking motivation
Publikationsjahr
2025
Umfangsangabe
155 Seiten : Illustrationen
Sprache
Deutsch
Beurteiler*in
Karen Schramm
Klassifikation
17 Sprach- und Literaturwissenschaft > 17.31 Spracherwerb
AC Nummer
AC17513135
Utheses ID
75655
Studienkennzahl
UA | 066 | 814 | |