Detailansicht
Sprachsensibler GWB-Unterricht: Vignettenforschung zur sprachdiagnostischen Kompetenz und zu Handlungsoptionen von GWB-Lehrpersonen
Julia Hafenscher
Art der Arbeit
Masterarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Fakultät für Geowissenschaften, Geographie und Astronomie
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Masterstudium Lehramt Sek (AB) Unterrichtsfach Geographie und wirtschaftliche Bildung Unterrichtsfach Spanisch
Betreuer*in
Heidrun Edlinger
DOI
10.25365/thesis.78708
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-15449.02004.612253-0
Link zu u:search
(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Die vorliegende Masterarbeit untersucht sprachliche Diagnosekompetenzen sowie Handlungsoptionen von GWB-Lehrpersonen im Kontext einer sprachsensiblen Unterrichtsgestaltung. Mit Blick auf die sprachliche Heterogenität von Schüler*innen in Österreich, ist die Umsetzung eines sprachsensiblen Unterrichts von hoher Relevanz. Demnach ist es als Lehrperson unabdingbar, ein Bewusstsein sowie Praktiken zu entwickeln, die im Sinne der Mehrsprachigkeitsdidaktik förderlich sind. Davon ausgehend präsentiert die vorliegende Arbeit Ergebnisse einer Vignettenforschung, die im Rahmen von sechs Interviews mit GWB-Lehrpersonen gewonnen wurden. Fallvignetten beschreiben eine authentische Situation aus dem GWB-Unterricht, für die durch die interviewte Lehrperson eine Problemlösung gefunden werden soll. Die Ergebnisse zeigen, dass die Interviewteilnehmer*innen nicht über ausreichende sprachdiagnostische Kompetenzen verfügen und sich durch ihre Ausbildung auf diese sowie auf sprachliche Herausforderungen des GWB-Unterrichts nicht vorbereitet fühlen. Darüber hinaus geben die befragten Lehrpersonen an, in erster Linie durch Erfahrungswerte im Rahmen der eigenen Unterrichtstätigkeit Kompetenzen im Bereich des sprachsensiblen GWB-Unterrichts erworben zu haben und häufig auf Basis intuitiver Einschätzungen zu handeln. Die Ergebnisse unterstreichen daher sowohl die Notwendigkeit gezielter Aus- und Fortbildungsangebote als auch einen erhöhten Forschungsbedarf im Bereich der GWB-Fachdidaktik.
Abstract
(Englisch)
This master's thesis examines the language diagnostic skills and possible actions of teachers in the context of language-sensitive teaching. In view of the linguistic heterogeneity of students in Austria, the implementation of language-sensitive teaching is highly relevant. As a teacher, it is therefore essential to develop an awareness and practices that are conducive to multilingual didactics. Based on this, this paper presents the results of a vignette research, which were obtained from six interviews with GWB-teachers. Case vignettes describe an authentic situation from GWB-lessons for which the interviewed teacher is supposed to provide a solution to the problem. The results show that the interview participants do not have sufficient language diagnostic skills and do not feel prepared by their teacher training for these or for the linguistic challenges of GWB-lessons in general. In addition, the teachers state that they have acquired skills in the area of language-sensitive teaching primarily through their own teaching experience and often act on the basis of intuitive assessments. The results therefore highlight the need for increased training and allow conclusions to be drawn about the need for research in the field of GWB-didactics.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Deutsch)
Sprachsensibler GWB-Unterricht Sprachdiagnostische Kompetenz von GWB-Lehrpersonen Handlungsoptionen von GWB-Lehrpersonen Vignettenforschung
Autor*innen
Julia Hafenscher
Haupttitel (Deutsch)
Sprachsensibler GWB-Unterricht: Vignettenforschung zur sprachdiagnostischen Kompetenz und zu Handlungsoptionen von GWB-Lehrpersonen
Paralleltitel (Englisch)
Language sensitive teaching: vignette research regarding the language diagnostic competence and options for action of GWB-teachers
Publikationsjahr
2025
Umfangsangabe
119 Seiten : Illustrationen
Sprache
Deutsch
Beurteiler*in
Heidrun Edlinger
Klassifikation
74 Geographie > 74.04 Ausbildung, Beruf, Organisationen
AC Nummer
AC17585151
Utheses ID
75828
Studienkennzahl
UA | 199 | 510 | 529 | 02