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Förderung des schriftlichen Ausdrucks durch integrativen-fächerübergreifenden Literaturunterricht
eine Interventionsstudie auf Basis einer Sprachstandsanalyse mit FörMig Tulpenbeet
Elma Karić
Art der Arbeit
Masterarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Zentrum für LehrerInnenbildung
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Masterstudium Lehramt Sek (AB) Unterrichtsfach Deutsch Unterrichtsfach Geschichte und Politische Bildung
Betreuer*in
Marlene Aufgebauer
DOI
10.25365/thesis.78892
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-21585.31216.834522-5
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(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Die vorliegende Masterarbeit beschäftigt sich mit den Auswirkungen eines integrativen, fächerübergreifenden Literaturunterricht auf die lexikalische Schreib-und Sprachfähigkeit von SchülerInnen mit Migrationshintergrund in der Sekundarstufe I. Im Rahmen einer Interventionsstudie, die auf einem methodenreichen fächerübergreifenden Unterrichtskonzept mit literarischem Schwerpunkt basiert, wurden zu je drei Zeitpunkten innerhalb eines Semesters deskriptive Texte von SchülerInnen erhoben. Diese wurden mithilfe des Diagnoseinstruments FÖRMIG Tulpenbeet hinsichtlich der lexikalischen Kompetenzen analysiert. Die Untersuchung folgt einem Prä-Mid-Post-Design und legt den Schwerpunkt auf den Operator „beschreiben“, da deskriptive Fähigkeiten eine zentrale Voraussetzung für das Bestehen der standardisierten Reife- und Diplomprüfung (SRDP) darstellen. Die Ergebnisse der Arbeit zeigen eine deutliche Tendenz dahingehend, dass mithilfe eines methodenreichen Unterrichts, dessen Schwerpunkt auf literarischen Impulsen sowie auf der Weiterentwicklung von deskriptiven Sprach- und Schreibfähigkeiten, die Lexik von SchülerInnen ausgebaut und deren schriftsprachliche Ausdrucksfähigkeit signifikant verbessert werden kann. Die Ergebnisse dieser Arbeit tragen somit einen Beitrag zur Forschung im Bereich sprachsensiblen Unterrichts bei und zeigen deutlich die Relevanz von Sprachdiagnoseinstrumenten sowie der darauf basierenden Möglichkeit zur Erstellung von individuellen Förderplänen.
Abstract
(Englisch)
This master’s thesis examines the impact of an integrative, interdisciplinary literature based teaching concept on the lexical writing and speaking skills of lower secondary students with a migration background. During the intervention study, descriptive texts were collected at three points over one semester. The texts were analyzed using the diagnostic tool FÖRMIG Tulpenbeet regarding to students’ lexical competence. The study follows a pre-mid-post design and focuses on the operator “beschreiben” (engl. describe), as descriptive writing skills are essential for passing the “standardisierte Reife- und Diplomprüfung” (SRDP). The results indicate a clear tendency: students’ lexical repertoire expanded and their writing skills improved significantly with the help of a methodologically diverse and literature focused teaching concept. This thesis contributes to the research on language-sensitive teaching and points out the importance of diagnostic tools and the relevance of individual development plans.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Deutsch)
Sprachstandsdiagnose FÖRMIG Tulpenbeet Förderung schriftlichen Ausdrucks Literaturunterricht Kompetenzorientierung Fächerübergreifend Integrativer Unterricht Sprachförderung
Autor*innen
Elma Karić
Haupttitel (Deutsch)
Förderung des schriftlichen Ausdrucks durch integrativen-fächerübergreifenden Literaturunterricht
Hauptuntertitel (Deutsch)
eine Interventionsstudie auf Basis einer Sprachstandsanalyse mit FörMig Tulpenbeet
Paralleltitel (Englisch)
Enhancing writing skills through integrative, interdisciplinary literature teaching
Publikationsjahr
2025
Umfangsangabe
191 Seiten : Illustrationen
Sprache
Deutsch
Beurteiler*in
Marlene Aufgebauer
Klassifikation
17 Sprach- und Literaturwissenschaft > 17.31 Spracherwerb
AC Nummer
AC17597797
Utheses ID
76660
Studienkennzahl
UA | 199 | 506 | 511 |