Detailansicht
Critically exploring the peacebuilding potential of gender-responsive global citizenship education (GCED)
possibilities and challenges of transformative pedagogy in deconstructing structural oppression
Sophia Danter
Art der Arbeit
Masterarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Fakultät für Philosophie und Bildungswissenschaft
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Masterstudium Bildungswissenschaft
Betreuer*in
Barbara Schulte
DOI
10.25365/thesis.79256
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-28054.71624.804754-8
Link zu u:search
(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Gegenstand der vorliegenden Masterarbeit ist die Untersuchung der Potenziale von Global Citizenship Education (GCED), unter besonderer Berücksichtigung geschlechtersensibler und dekolonialer Ansätze, zur Forcierung nachhaltiger und gerechter Friedensbildung. Aus bildungswissenschaftlicher Perspektive analysiert die Forschungsarbeit, inwiefern GCED-Konzepte als normative Bildungsideale und praktische Maßnahmen zur Förderung realer, kontextspezifischer Fähig- sowie Fertigkeiten (=capabilities) bei diversen Lernende*n funktional sein können. Folgende zentrale Forschungsfrage wird dabei erörtert: Inwiefern und unter welchen Voraussetzungen können Konzepte der geschlechtergerechten GCED transformative Fähigkeiten für die Friedensbildung etablieren? Im Rahmen dieser akademischen Untersuchung wurde Bacchis (2009) WPR-Ansatz zur Diskursanalyse mit einer normativen Bewertung durch den Capability Approach (Sen, 1999; Nussbaum, 2011) kombiniert. Die Ergebnisse basieren auf den Auswertungen von sieben Expert*inneneninterviews sowie einer umfassenden Analyse ausgewählter facheinschlägiger Policy-Dokumente. Dabei konnte eine Diskrepanz zwischen den rhetorischen Verpflichtungen zur globalen Bildungsgerechtigkeit und den strukturellen Limitierungen der gegenwärtigen Implementierung von GCED-Konzepten in verschiedensten Räumen festgestellt werden. Zu den bestehenden Grenzen zählen insbesondere epistemische Hierarchien, eine entpolitisierte Sicht auf Geschlechterverhältnisse, unzureichende institutionelle Unterstützungsmaßnahmen sowie ein Mangel an Anerkennung alternativer Existenzweisen und Wissensformen. Allerdings identifizierte die wissenschaftliche Untersuchung ebenfalls ermächtigende Ansätze in kontextsensitiven, gemeinschaftsbasierten Bildungsräumen, welche die Handlungsfähigkeit, kritische Reflexion und Autonomie fördern. Demnach leistet die vorliegende Masterarbeit sowohl theoretische als auch empirische Erkenntnisse zum internationalen Bildungsdiskurs über globale Gleichstellungsthematiken und plädiert für eine feministisch-dekoloniale Modifikation von aktuellen GCED-Implementierungen. Gemäß der Zusammenführung der Daten lässt sich demnach ableiten, dass eine Erfassung des „Bildungserfolgs“ nicht anhand standardisierter Kompetenzen erfolgen sollte. Stattdessen wird die Schaffung kontextbasierter „Capabilities” für Lernende* empfohlen, um eigene Lebens- und Denkweisen kritisch, nachhaltig und wirksam gestalten zu können. Dies kann einen konstruktiven Beitrag zur Förderung eines friedlicheren und respektvolleren Zusammenlebens auf glokaler (= global & lokal) Ebene leisten und zur Sichtbarmachung alternativer Wissenssysteme beisteuern.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Deutsch)
Global Citizenship Education Geschlechtergerechte Pädagogik Friedensbildung Feministische und dekoloniale Theorie Capability Approach Transformatives Lernen Alternative Wissenssysteme Intersektionalität in Bildung Bildungspolitische Diskursanalyse WPR Ansatz Dekoloniale Bildung
Schlagwörter
(Englisch)
Peacebuilding in Education Global Citizenship Education Decolonial Education Transformative Education Intersectionality in Education Critical Discourse Analysis Feminist and Decolonial Theory Critical Pedagogy Capability Approach Education for Sustainable Development Alternative Knowledge Systems
Autor*innen
Sophia Danter
Haupttitel (Englisch)
Critically exploring the peacebuilding potential of gender-responsive global citizenship education (GCED)
Hauptuntertitel (Englisch)
possibilities and challenges of transformative pedagogy in deconstructing structural oppression
Publikationsjahr
2025
Umfangsangabe
136 Seiten : Illustrationen
Sprache
Englisch
Beurteiler*in
Barbara Schulte
AC Nummer
AC17638742
Utheses ID
77445
Studienkennzahl
UA | 066 | 848 | |