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Education for sustainable development (ESD) in Austria
a thematic analysis of conceptualizations in policy documents
Gloria Kleinhansl
Art der Arbeit
Masterarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Fakultät für Philosophie und Bildungswissenschaft
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Masterstudium Bildungswissenschaft
Betreuer*in
Barbara Schulte
DOI
10.25365/thesis.79337
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-14328.85791.430123-1
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(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) ist ein Konzept, das sich mit einigen der drängendsten Herausforderungen unserer Zeit auseinandersetzt, insbesondere mit Fragen der Nachhaltigkeit und der Bildung heutiger sowie zukünftiger Generationen. Diese Masterarbeit untersucht das Konzept mit dem zentralen Forschungsschwerpunkt darauf, wie BNE in politischen Dokumenten konzeptualisiert wird. Während die bestehende Forschung sich in Österreich vor allem auf die Implementierung des Konzepts in der Praxis konzentriert, priorisiert diese Arbeit die schriftliche Repräsentation von BNE in einem bildungspolitischen Kontext und erweitert damit den Zugang zu dem theoretischen Verständnis. Auf der Grundlage eines kritisch-reflexiven Forschungsparadigmas wird die Reflexive Thematische Analyse (RTA) als primäre Methode in der qualitativen Untersuchung angewendet. Die Interpretation wird zusätzlich durch einen „What's the Problem Represented to be?” (WPR)-Ansatz unterstützt. Die Analyse zeigt, dass es keine einheitliche oder klare Definition von ESD gibt. Stattdessen werden fünf Komponenten identifiziert, die eine Konzeptualisierung von BNE im österreichischen Kontext ergeben. Zwei ergänzende Forschungsfragen präzisieren das Design der Masterarbeit. Neben der Analyse unterschiedlicher Zugänge zu diesem Konzept befassen sie sich mit den Auswirkungen internationaler Agenden und Empfehlungen auf die nationale Bildungspolitik. Die daraus gewonnenen Erkenntnisse basieren auf neuen Formen globaler Bildungs-Governance und identifizieren politische Angleichungsprozesse auf der strukturellen Ebene als auch den Transfer und die Vermittlung von Bildungsinhalten zwischen internationaler und nationaler Dimension. Die Ergebnisse zeigen, dass BNE primär als Instrument zur Förderung nachhaltiger Entwicklung positioniert wird, wobei Bildung per se eher eine ergänzende als eine zentrale Rolle einnimmt. Dies ist insofern relevant, als es Aufschluss darüber gibt, wie das Konzept, einschließlich seiner Terminologie, im österreichischen Kontext verwendet wird und wie es gleichzeitig mit internationalen Entwicklungen verknüpft ist. Gerade vor dem Hintergrund des Potenzials von BNE innovative Impulse für die Qualitätsentwicklung im Bildungsbereich zu liefern, ist seine stetige Weiterentwicklung und Anpassungsfähigkeit besonders bedeutsam. Abschließend beleuchtet die Arbeit den Prozess der Pädagogisierung von gesellschaftlichen Herausforderungen und wirft durch die Feststellung eines starken Fokus auf ökologische Nachhaltigkeit kritische Fragen hinsichtlich der pädagogischen Tiefe und Ausrichtung von BNE auf.
Abstract
(Englisch)
Education for Sustainable Development (ESD) is a concept that addresses some of the most pressing challenges of our time: sustainability issues and the education of current and future generations. This master's thesis explores the concept, with a central research focus on how ESD is conceptualized in policy documents. Existing research in Austria focuses primarily on the concept in practice. This thesis contributes by offering insights into an educational policy context that places particular emphasis on constructions of ESD in text documents. Grounded in a critical-reflexive qualitative research paradigm, Reflexive Thematic Analysis (RTA) is applied as the primary method. The interpretation is further supported by a ‘What’s the Problem Represented to be?’ (WPR) approach. Key findings indicate that there is no uniform or clear definition of ESD. Instead, five components are identified to assemble a conceptualization for the concept in the Austrian context. Two sub-questions specify the research design. Alongside the representation of distinct approaches to the concept, they target the impact of international frameworks and recommendations on national policies. Responses to them are informed by new modes of governance in education in a global dimension and identify structural alignment as policy transfer as well as educational transference processes that connect global and national spheres of policymaking. Analysis shows that the concept is mainly positioned as a means to advance sustainable development, with its educational essence playing a complementary, rather than central role. This is significant as it highlights how the concept, and its terminology are employed in the Austrian political context that is connected to the international one. This is particularly relevant in light of ESD’s potential to offer innovative approaches, due to its adaptability and continuous evolution as a guiding concept for quality development in education. Ultimately, the thesis sheds light on the process of educationalization and, through identifying a strong focus on ecological sustainability, raises critical questions regarding the depth of ESD’s educational essence.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Deutsch)
Bildung für Nachhaltige Entwicklung Politikanalyse Reflexive Thematische Analyse Globale Governance im Bildungsbereich Internationale Organisationen Österreichische Bildungspolitik
Schlagwörter
(Englisch)
Education for Sustainable Development Policy Analysis Reflexive Thematic Analysis Global Governance of Education International Organizations Austrian Education Policy
Autor*innen
Gloria Kleinhansl
Haupttitel (Englisch)
Education for sustainable development (ESD) in Austria
Hauptuntertitel (Englisch)
a thematic analysis of conceptualizations in policy documents
Paralleltitel (Deutsch)
Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) in Österreich
Paralleluntertitel (Deutsch)
eine thematische Analyse von Konzeptualisierungen in politischen Dokumenten
Publikationsjahr
2025
Umfangsangabe
ii, 133 Seiten : Illustrationen
Sprache
Englisch
Beurteiler*in
Schulte
Klassifikation
80 Pädagogik > 80.35 Vergleichende Pädagogik
AC Nummer
AC17647256
Utheses ID
77658
Studienkennzahl
UA | 066 | 848 | |