Detailansicht
(Antimuslimischer) Rassismus in der Schule der Primarstufe unter besonderer Berücksichtigung der Differenzkategorien Sprache und Kultur
postkoloniale Perspektiven zur Erweiterung der Professionalisierung in der pädagogischen Praxis
Aida Podojak
Art der Arbeit
Masterarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Fakultät für Philosophie und Bildungswissenschaft
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Masterstudium Bildungswissenschaft
Betreuer*in
Veronika Wöhrer
DOI
10.25365/thesis.79331
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-19539.96814.572910-8
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(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Bildungseinrichtungen sind nicht nur Orte der Wissensvermittlung, sondern auch gesellschaftli-che Spiegel, in denen Machtverhältnisse, Normen und Ausschlussmechanismen sichtbar wer-den. Schule bildet eine tragende Säule der Gesellschaft, in der sich diese Strukturen alltäglich manifestieren. Diese Masterarbeit untersucht Manifestationsformen (antimuslimischen) Rassis-mus in der Primarstufe, mit besonderem Fokus auf die Differenzkategorien Sprache und Kultur in der schulischen Praxis. Vor diesem Hintergrund wird analysiert, wie koloniale Kontinuitäten in schulischen Wissensordnungen und pädagogischen Routinen fortwirken und diskutiert, wel-ches Potenzial postkoloniale Perspektiven für die Professionalisierung pädagogischer Praxis entfalten können. Der interdisziplinäre theoretische Rahmen – gestützt auf machtkritische, postkoloniale, migrati-onspädagogische und rassismuskritische Ansätze – ermöglicht es, Sprache und Kultur nicht nur als kommunikative oder kulturelle Ressourcen, sondern auch als machtvolle Instrumente sozia-ler Grenzziehung zu analysieren. Methodisch basiert die Arbeit auf einer Triangulation aus fo-kussierter teilnehmender Beobachtung, Expert*inneninterviews, Gruppendiskussionen mit Pri-marschüler*innen sowie informellen Gesprächen. Diese Kombination eröffnet differenzierte Einblicke in Wahrnehmungen und Handlungslogiken von Pädagog*innen und Schüler*innen einer Wiener Volksschule. Die Analyse zeigt, dass sprachliche Legitimität gezielt als Distinktionsmerkmal eingesetzt wird, wodurch Mehrsprachigkeit delegitimiert und insbesondere muslimische Schüler*innen mit Mig-rationsbiografie marginalisiert werden. Kulturelle Zuschreibungen wirken dabei zugleich als subtile Formen des Othering, die Teilhabechancen und (Bildungs-)Ungleichheit auf institutio-neller Ebene stabilisieren. Daraus wird deutlich: Pädagogische Professionalisierung erfordert nicht nur Fachwissen, sondern eine grundlegende radikal-kritisch-reflexive Haltung, die beste-hende Macht- und Wissensordnungen sowie die eigenen Normalitätsvorstellungen hinterfragt und dekonstruiert. Auf dieser Grundlage eröffnen postkoloniale Ansätze zentrale Impulse für eine diskriminierungssensible und dekoloniale Bildungspraxis. Sie tragen dazu bei, dass Schule zu einem Ort der Emanzipation und Inklusion wird, an dem rassistische Strukturen nicht nur erkannt, sondern bewusst herausgefordert, transformiert und letztlich überwunden werden.
Abstract
(Englisch)
Educational institutions are not only sites of knowledge transmission but also societal mirrors in which power relations, norms, and mechanisms of exclusion become visible. Schools constitute a central pillar of society, where these structures manifest in everyday practice. This master’s thesis investigates manifestations of (anti-Muslim) racism in primary education, with a particu-lar focus on the difference categories of language and culture. Against this backdrop, it analyzes how colonial continuities persist in school knowledge structures and pedagogical routines and explores the potential of postcolonial perspectives for the professionalization of educational practice. The interdisciplinary theoretical framework – perspectives on power, postcolonial, migration-educational, and anti-racist approaches – enables an analysis of language and culture not only as communicative or cultural resources but also as powerful instruments of social boundary-making. Methodologically, the study is based on a triangulation of focused participant observa-tion, expert interviews, group discussions with primary school students, and informal conversa-tions. This combination provides nuanced insights into the perceptions and action logics of teachers and students at a Viennese primary school. The analysis reveals that linguistic legitimacy is deliberately employed as a marker of distinc-tion, delegitimizing multilingualism and marginalizing Muslim students with migration back-grounds. Cultural attributions simultaneously operate as subtle forms of othering, constraining participation opportunities and stabilizing educational inequalities at the institutional level. It becomes evident that educational professionalism requires not only subject-matter expertise but also a radical, critically reflexive stance – in the sense of fundamental questioning – that decon-structs prevailing power and knowledge structures as well as one’s own assumptions of nor-mality. Building on this, postcolonial approaches provide essential impulses for discrimination-sensitive and decolonial educational practice. They contribute to transforming schools into spac-es of emancipation and inclusion, where racist structures are not merely recognized but actively challenged, transformed, and ultimately overcome.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Deutsch)
Rassismus Epistemischer Wandel Pädagogische Professionalisierung Antimuslimischer Rassismus Differenzkategorien Sprache und Kultur Orientalismus Postkoloniale Pädagogik Maria do Mar Castro Varela Postkoloniale Theorie Sprache als Machtinstrument
Schlagwörter
(Englisch)
racism Anti-Muslim Racism Difference Categories: Language and Culture Orientalism Postcolonial Theory Maria do Mar Castro Varela Educational Professionalization Epistemic Shift Postcolonial Pedagogy
Autor*innen
Aida Podojak
Haupttitel (Deutsch)
(Antimuslimischer) Rassismus in der Schule der Primarstufe unter besonderer Berücksichtigung der Differenzkategorien Sprache und Kultur
Hauptuntertitel (Deutsch)
postkoloniale Perspektiven zur Erweiterung der Professionalisierung in der pädagogischen Praxis
Paralleltitel (Englisch)
(Anti-Muslim) racism in primary schools
Paralleluntertitel (Englisch)
language and culture as categories of difference : postcolonial contributions to educational professionalization
Publikationsjahr
2025
Umfangsangabe
262 Seiten : Illustrationen
Sprache
Deutsch
Beurteiler*in
Veronika Wöhrer
Klassifikation
81 Bildungswesen > 81.05 Bildungsforschung
AC Nummer
AC17647170
Utheses ID
77834
Studienkennzahl
UA | 066 | 848 | |