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Diagnostik und Förderung der Genuszuweisung bei Schülern und Schülerinnen mit Deutsch als Zweitsprache
Anna Vlastos
Art der Arbeit
Masterarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Philologisch-Kulturwissenschaftliche Fakultät
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Masterstudium Lehramt Sek (AB) Unterrichtsfach Deutsch Unterrichtsfach Englisch
Betreuer*in
Inci Dirim
DOI
10.25365/thesis.79797
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-20367.87874.346151-0
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(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Die vorliegende Masterarbeit untersucht den Zusammenhang zwischen dem allgemeinen Sprachstand und der Fähigkeit zur korrekten Genuszuweisung bei DaZ-Lernenden sowie die Wirksamkeit farbkodierter Mnemotechnik zur Förderung eines festen Genusgebrauchs. Aufbauend auf theoretischen Grundlagen zum Zweitspracherwerb und zur Genusproblematik wird eine empirische Untersuchung mit DaZ-Lernenden der Sekundarstufe I durchgeführt. Die Ergebnisse zeigen einen leichten, jedoch statistisch nicht signifikanten Zusammenhang zwischen Sprachstand und Genuswissen. Deutlich wurde hingegen, dass der Einsatz der Mnemotechnik zu einer signifikanten Verbesserung im zweiten Genustest führte, was auf eine kurzfristige Wirksamkeit dieser Methode hinweist. Da keine weiteren didaktischen Ansätze einbezogen werden, kann jedoch keine Aussage über die relative Überlegenheit der Mnemotechnik getroffen werden. Die Arbeit leistet einen Beitrag zum besseren Verständnis der Genusverwendung bei DaZ-Lernenden und zeigt didaktische Perspektiven zum Einsatz gezielter Strategien zur Förderung grammatischer Detailkenntnisse im Unterricht.
Abstract
(Englisch)
This master's thesis investigates the relationship between general language proficiency and the ability to assign grammatical gender correctly among learners of German as a second language (DaZ), as well as the effectiveness of color-coded mnemonic techniques in promoting stable gender usage. Based on theoretical foundations in second language acquisition and the challenges of grammatical gender in German, an empirical study was conducted with secondary school DaZ-learners. The findings indicate a slight, however statistically non-significant, correlation between language proficiency and knowledge about gender in German. However, a significant improvement in the second gender-test could be observed among the participants after being taught gender explicitly using mnemonic technique. This suggests a short-term effectiveness of mnemonic methods. Since no additional didactic approaches were included in the study, no conclusions can be drawn regarding the superiority of the mnemonic technique in contrast to other approaches. This thesis contributes to a better understanding of gender assignment among DaZ-learners and offers didactic perspectives on how strategies can be implemented in the classroom to foster grammatical accuracy in specific language areas.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Deutsch)
Mnemotechnik Deutsch als Zweitsprache Genus Farbkodierung
Autor*innen
Anna Vlastos
Haupttitel (Deutsch)
Diagnostik und Förderung der Genuszuweisung bei Schülern und Schülerinnen mit Deutsch als Zweitsprache
Paralleltitel (Englisch)
Diagnosis and instruction of grammatical gender use in students with German as a second language
Publikationsjahr
2025
Umfangsangabe
121 Seiten : Illustratonen
Sprache
Deutsch
Beurteiler*in
Inci Dirim
AC Nummer
AC17725035
Utheses ID
77852
Studienkennzahl
UA | 199 | 506 | 507 | 02