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Multilingual learners' perceptions of CLIL in Austrian schools
Petra Bauer
Art der Arbeit
Masterarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Philologisch-Kulturwissenschaftliche Fakultät
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Masterstudium Lehramt Sek (AB) Unterrichtsfach Englisch Unterrichtsfach Geschichte und Politische Bildung
Betreuer*in
Christiane Dalton-Puffer
DOI
10.25365/thesis.79736
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-20520.07516.428149-7
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(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
In dieser Arbeit werden die Eindrücke mehrsprachiger Schüler:innen vom Content and Language Integrated Learning (CLIL)-Unterricht in Österreich untersucht. Trotz der weiten Verbreitung von Mehrsprachigkeit gibt es bislang nur wenig Forschung zu den Perspektiven mehrsprachiger Schüler:innen im CLIL-Kontext. Auf der Grundlage einer umfassenden Literaturrecherche und einer qualitativen Studie widmet sich diese Arbeit dieser Forschungslücke. Sie untersucht die Identitätswahrnehmungen und sprachlichen Praktiken mehrsprachiger Lernender in schulischen und sozialen Kontexten. Im Fokus stehen ihre Erfahrungen mit CLIL-Programmen in Zusammenhang mit ihrer Mehrsprachigkeit. Semi-strukturierte Interviews mit sechs mehrsprachigen Schülerinnen der Sekundarstufe II aus CLIL-Klassen werden mittels qualitativer Inhaltsanalyse analysiert. Die Ergebnisse zeigen, dass Mehrsprachigkeit ambivalente Erfahrungen mit sich bringt: Dem Stolz, mehrere Sprachen zu beherrschen, stehen gesellschaftliche Hierarchien gegenüber, die zur Marginalisierung von Migrationssprachen führen. Die Schüler:innen schätzen CLIL insbesondere wegen der Möglichkeit zur interkulturellen Kommunikation, jedoch werden die jedoch unterschiedlich wahrgenommen; individuelle Faktoren wie die Intensität des CLIL-Programms, die Sprachkompetenz der Schüler:innen und didaktische Ansätze im Umgang mit Mehrsprachigkeit beeinflussen, ob mehrsprachige Schüler:innen im Kontext mit CLIL erfolgreich sind oder auf Schwierigkeiten stoßen. Diese Arbeit unterstreicht die zentrale Rolle unterstützender Lehrkräfte und schulischer Rahmenbedingungen, um das Potenzial von CLIL bestmöglich zu nutzen. Zugleich weist sie auf weiteren Forschungsbedarf hin, um die CLIL-Erfahrungen mehrsprachiger Lernender umfassender zu verstehen.
Abstract
(Englisch)
This thesis explores multilingual learners’ perceptions of Content and Language Integrated Learning (CLIL) programmes in Austrian schools. Despite the prevalence of multilingualism, research on multilingual students’ perspectives in CLIL education remains limited. Based on an in-depth literature review and a qualitative study, this thesis addresses this imbalance. It investigates multilingual learners’ identity perceptions and practices across academic and social contexts, alongside their experiences in CLIL programmes, in particular in relation to their multilingualism. Semi-structured interviews with six multilingual upper secondary students in CLIL programmes are analysed using qualitative content analysis. Findings indicate that multilingualism can be a source of tension, as pride in students’ linguistic background coexists with challenges such as societal hierarchies that marginalise immigrant languages. CLIL is valued for enhancing cross-cultural communication by students, yet its benefits vary; individual factors such as programme intensity, language aptitude, and multilingual-sensitive teaching practices shape whether multilingual learners thrive or face difficulties in CLIL contexts. The study underscores the central role of supportive teachers and school environments in maximising CLIL’s potential, while also highlighting the need for further research to fully understand multilinguals’ CLIL experiences.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Deutsch)
CLIL Content and Language Integrated Learning Mehrsprachigkeit Sekundarstufe Sprachenerwerb
Schlagwörter
(Englisch)
CLIL Content and Language Integrated Learning multilingualism secondary education language learning
Autor*innen
Petra Bauer
Haupttitel (Englisch)
Multilingual learners' perceptions of CLIL in Austrian schools
Paralleltitel (Deutsch)
Wahrnehmungen mehrsprachiger Lernender von CLIL an österreichischen Schulen
Publikationsjahr
2025
Umfangsangabe
iii, 109 Seiten : Illustrationen
Sprache
Englisch
Beurteiler*in
Christiane Dalton-Puffer
Klassifikationen
17 Sprach- und Literaturwissenschaft > 17.23 Mehrsprachigkeit ,
81 Bildungswesen > 81.77 Sekundarstufe II
AC Nummer
AC17721199
Utheses ID
78228
Studienkennzahl
UA | 199 | 507 | 511 | 02