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Feedforward - a tool for individualised teaching writing in the English classroom
Hannah Eigner
Art der Arbeit
Masterarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Zentrum für LehrerInnenbildung
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Masterstudium Lehramt Sek (AB) Unterrichtsfach Deutsch Unterrichtsfach Englisch
Betreuer*in
Manuela Schlick
DOI
10.25365/thesis.79709
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-25704.02220.896314-7
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(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Das Ziel der vorliegenden Arbeit ist es, das Konzept eines positiv formulierten Feedbacks, des Feedforwards, zu erstellen, dessen Einführung zu betreuen und dessen Effekt zu evaluieren, um die Praktiken einer österreichischen Junglehrerin im Unterrichtsfach Englisch zu reflektieren. Vergangene Studien signalisieren einen ambivalenten Effekt von Feedback, da sich dieses vorwiegend auf Negatives, Vergangenes und Fehler konzentriert. Im Gegenteil dazu beschäftigt sich Feedforward mit bereits existierenden Fähigkeiten und zukunftsorientierten Zielen. Empirische Forschungsergebnisse zu dieser Methode sind jedoch noch ausständig. Daher widmet sich die gegenwärtige Aktionsforschung der Entwicklung eines schriftlichen Feedforward-Briefes zur Förderung der Schreibkompetenzen im Fremdsprachenunterricht österreichischer Schülerinnen und Schüler der siebten Schulstufe. Die Einführung und Evaluation des Konzepts wurde anhand mehrerer Datensets begleitet und überprüft. Diese schließen die Schreibperformanzen der Lernenden, die Feedforward-Briefe, die Beobachtungen und Reflexionen der Lehrperson sowie einen von Schülerinnen und Schülern ausgefüllten Fragebogen ein. Statistische Analysen dieser qualitativen und quantitativen Daten ergaben, dass die Konzepterstellung des Feedforward-Briefes basierend auf der aktuellen Forschungslage und den Abwägungen der Lehrperson als erfolgreich anzusehen ist. Diese positive Art von Feedback wurde von den Lernenden wertgeschätzt, wenngleich der Effekt auf ihre folgenden Schreibprodukte marginal war. Daher wird eine Weiterentwicklung des Feedforward-Briefes propagiert, welche eine Sammlung von positiven Formulierungen, auf die Lehrpersonen zurückgreifen können, beinhaltet. Darüber hinaus wird eine vollständige Abkoppelung des Feedforwards von Rückmeldungen bezüglich der Schreibrichtigkeit empfohlen. Die vorliegende Aktionsforschung liefert wertvolle Einblicke in die Feedback-Kultur einer Junglehrerin und bietet Anregungen für zukünftige Forschung mit dem Fokus auf Feedforward-Briefe.
Abstract
(Englisch)
The aim of this thesis is to develop, monitor, and evaluate a positive written feedback concept, the feedforward, in an educational setting to reflect on the practices of an Austrian novice English teacher. Previous research suggests ambiguous effects of feedback due to its focus on the negative, the past, errors, and mistakes. Feedforward, however, concentrates on existing resources and future aims. Even though its effect in the foreign language classroom remains an under-researched topic, a written feedforward letter concept aiming at facilitating Austrian third-grade foreign language students’ writing skills could be developed in the present action research project. The concept was monitored and evaluated by analysing students’ written products, the feedforward letters, the teacher’s reflections, and a student questionnaire. Statistical analyses of these qualitative and quantitative data sets revealed that a feedforward letter, based on a theoretical background and teacher’s considerations, was successfully conceptualised. While students generally valued the feedforward letters, only a modest effect on their subsequent written products was noticed. It is proposed to adapt the design of the feedforward letter for its future use in two aspects: firstly, by creating a collection of positive phrases teachers can draw from and, secondly, by completely separating the enhancement of accuracy from the feedforward. Overall, the present action research provides valuable insights into the feedback practices of a novice teacher, shining a light on possible future investigations in the field of English language teaching.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Deutsch)
Aktionsforschung Schreiben im Englischunterricht Feedforward
Schlagwörter
(Englisch)
Action research Teaching writing Feedforward
Autor*innen
Hannah Eigner
Haupttitel (Englisch)
Feedforward - a tool for individualised teaching writing in the English classroom
Publikationsjahr
2025
Umfangsangabe
iii, 114 Seiten : Illustrationen
Sprache
Englisch
Beurteiler*in
Manuela Schlick
Klassifikation
17 Sprach- und Literaturwissenschaft > 17.41 Sprachdidaktik
AC Nummer
AC17718780
Utheses ID
78310
Studienkennzahl
UA | 199 | 506 | 507 | 02