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The long-term impact of explicit pronunciation instruction on Austrian university students' production of lingua franca core features
development and learner-reported influences
Marija Djenadic
Art der Arbeit
Masterarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Philologisch-Kulturwissenschaftliche Fakultät
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Masterstudium Lehramt Sek (AB) Unterrichtsfach Englisch Unterrichtsfach Psychologie und Philosophie
Betreuer*in
Karin Richter
DOI
10.25365/thesis.79781
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-25712.98383.860114-8
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Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Für Lernende von Englisch als Fremdsprache (EFL) ist Aussprache ein zentraler Bestandteil kommunikativer Kompetenz, insbesondere im tertiären Bildungsbereich, wo Englisch häufig in akademischen und beruflichen Kontexten verwendet wird. Forschung hat gezeigt, dass expliziter Ausspracheunterricht (EPI; Explicit Pronunciation Instruction) hierbei eine entscheidende Rolle spielt und sowohl phonetische Genauigkeit als auch kommunikative Effektivität verbessern kann. Bisher haben sich jedoch die meisten Studien auf kurzfristige Effekte von EPI konzentriert, sodass nur begrenzt belegt ist, ob diese Fortschritte langfristig bestehen bleiben. Weiters ist wenig darüber bekannt, inwieweit fortgeschrittene EFL-Lernende mit Deutsch als Erstsprache phonetische Eigenschaften beibehalten oder verlieren, die für die Sprachverständlichkeit entscheidend sind, und welche individuellen und kontextuellen Faktoren ihre Ausspracheentwicklung beeinflussen. Folglich ist die langfristige Wirkung von EPI für diese Gruppe von Lernenden bislang weitgehend unerforscht. Die vorliegende Masterarbeit untersucht daher die langfristigen Effekte von EPI auf die Produktion zweier segmentaler Merkmale des Linga Franca Core (i.e., Vokallänge und Aspiration) bei fortgeschrittenen österreichischen EFL-Studierenden. Im Rahmen eines longitudinalen Mixed-Methods-Designs wurden Daten von 28 Bachelorstudierenden der Universität Wien erhoben, die einen EPI Kurs besuchten. Ihre Ausspracheentwicklung wurde zu drei Zeitpunkten erfasst: vor Beginn des Kurses (T1), nach Abschluss des Semesters (T2) und rund sechzehn Monate später (T3). Ergänzend wurde beim T3 ein Online-Fragebogen durchgeführt, der weitere Einflussfaktoren auf die Ausspracheentwicklung der Proband*innen erhob. Die Ergebnisse zeigen deutliche kurzfristige Fortschritte in der Vokallänge und bei der Aspiration, wobei die Verbesserungen bei der Vokallänge besonders ausgeprägt waren. Zum Zeitpunkt T3 blieb ein Großteil dieser Fortschritte erhalten. Zwar kam es zu einem leichten Rückgang in der Genauigkeit, die Mittelwerte lagen jedoch weiterhin über dem Ausgangsniveau (T1). Die Befragungsergebnisse verdeutlichten zudem, dass die langfristige Entwicklung weniger auf gezieltem Üben beruhte, sondern stärker durch alltägliche Formen der Sprachkontakts geprägt war, etwa durch Medienkonsum oder gelegentliche Interaktion. Insgesamt zeigt die Studie, dass EPI nachhaltige Fortschritte in der Sprachverständlichkeit von EFL-Lernenden ermöglichen kann.
Abstract
(Englisch)
Pronunciation is a key component of communicative competence in English as a Foreign Language (EFL) teaching, particularly at the tertiary level, where students rely on English in academic and professional contexts. Research has shown that explicit pronunciation instruction (EPI) can play a crucial role in this respect, enhancing both phonological accuracy and overall communicative effectiveness. Yet, most studies have concentrated on short-term effects of EPI, with limited evidence on whether these gains are sustained over longer periods of time. Moreover, little is known about the extent to which advanced EFL learners with German as a first language (L1) retain or lose features that are critical to intelligibility, and which individual and contextual factors influence their pronunciation development. As a result, the long-term impact of EPI for this learner group remains largely unexplored. In response to these gaps, this thesis examines the long-term effects of EPI on advanced Austrian EFL learners’ production of two selected segmental features of the Lingua Franca Core (LFC), namely vowel length in long monophthongs and word-initial aspiration of fortis plosives. Employing a longitudinal mixed-methods design, data were collected from 28 Bachelor students at the University of Vienna who were enrolled in the EPI course ‘Practical Phonetics and Oral Communication Skills 1’ (PPOCS 1) and its accompanying language lab. Participants’ pronunciation development was assessed through pre- (T1), post- (T2), and delayed post-tests (T3), while a web-based survey at T3 elicited learner-reported influences on pronunciation changes over time. The findings reveal clear short-term gains in both vowel length and aspiration after one semester of EPI, with vowel length showing particularly strong improvement. At T3, much of this progress was retained. Although a modest decline in vowel length and aspiration accuracy was observed, mean scores remained well above pre-test (T1) levels. Survey responses further revealed that participants’ pronunciation development was influenced less by deliberate practice and more by accessible forms of exposure, such as media input and occasional spoken interaction. Overall, the study demonstrates that EPI can foster durable gains in tertiary-level EFL learners’ intelligibility. Together, the findings contribute new longitudinal evidence on pronunciation development and retention among advanced Austrian German-speaking EFL learners.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Deutsch)
Expliziter Ausspracheunterricht Ausspracheentwicklung Österreichische EFL-Studierende Lingua Franca Core (LFC) Longitudinalstudie Deutschsprachige Englischlernende Sprachverständlichkeit Langzeitwirkung Segmentale Merkmale Englisch als Lingua Franca
Schlagwörter
(Englisch)
Explicit Pronunciation Instruction Pronunciation Development Long-Term Retention Longitudinal Study Lingua Franca Core Advanced Austrian EFL Students German L1 Learners Intelligibility English as a Lingua Franca Learner-Reported Influences
Autor*innen
Marija Djenadic
Haupttitel (Englisch)
The long-term impact of explicit pronunciation instruction on Austrian university students' production of lingua franca core features
Hauptuntertitel (Englisch)
development and learner-reported influences
Publikationsjahr
2025
Umfangsangabe
vii, 110 Seiten : Illustrationen
Sprache
Englisch
Beurteiler*in
Karin Richter
AC Nummer
AC17724275
Utheses ID
78315
Studienkennzahl
UA | 199 | 507 | 525 | 02