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The untouched verse
exploring teachers' attitudes and approaches to poetry in EFL classrooms
Antonia Brunner
Art der Arbeit
Masterarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Philologisch-Kulturwissenschaftliche Fakultät
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Masterstudium Lehramt Sek (AB) Unterrichtsfach Englisch Unterrichtsfach Psychologie und Philosophie
Betreuer*in
Susanne Reichl
DOI
10.25365/thesis.79961
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-29178.03927.603155-2
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(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Diese Arbeit untersucht, wie österreichische Englischlehrkräfte an AHS-Unterstufen die Herausforderungen und Potenziale der Integration kurzer Gedichtformen in ihren Unterricht wahrnehmen. Während Literatur im Fremdsprachenunterricht bereits breiter erforscht wurde, mangelt es bislang an empirischen Studien darüber, wie Poesie konkret im österreichischen Englischunterricht behandelt wird – insbesondere im Hinblick auf die Förderung von Schüler:innenmotivation und kreativem Ausdruck. Auf Grundlage von Fokusgruppendiskussionen mit insgesamt neun Lehrpersonen werden zwei zentrale Fragen beleuchtet: (1) Wie bewerten Lehrkräfte die Rolle von Poesie bei der Förderung von Schüler:innenmotivation und kreativem Ausdruck? (2) Wie vertraut sind sie mit vorhandenen Unterrichtsmaterialien, die den Einsatz von Poesie unterstützen können? Dabei traten deutliche Unsicherheiten, Bedenken hinsichtlich emotionaler Offenheit sowie eine starke Tendenz zutage, den Unterricht auf standardisierte Prüfungen auszurichten. Zwar betonten die Teilnehmer:innen das Potenzial von Poesie, sprachliche Entwicklung und persönliche Auseinandersetzung zu fördern, äußerten jedoch auch Bedenken bezüglich des sprachlichen Niveaus der Schüler:innen, Zeitmangels und des Prüfungsdrucks. Viele Lehrkräfte berichteten von mangelndem Vertrauen in ihre Fähigkeit, geeignete Gedichte auszuwählen oder diesen literarischen Texten gerecht zu werden, und fürchteten dabei auch, sich selbst oder ihre Schüler:innen angreifbar zu machen. Dennoch schilderten einige, dass sie mit Gedichten, Formen des gesprochenen Wortes (Spoken Word) und digitalen Anwendungen experimentieren.
Abstract
(Englisch)
This thesis investigates how Austrian lower-secondary EFL teachers perceive the challenges and benefits of integrating short-form poetry into their classrooms. Although literature has been addressed in broader EFL research, little empirical work has examined how poetry is approached in Austrian classrooms – particularly in relation to student motivation and creative expression. Drawing on focus group discussions with nine AHS teachers, the study explores two central questions: (1) How do EFL teachers perceive the challenges and benefits of implementing short-form poetry in lower-secondary schools, particularly in relation to fostering students’ motivation and creative expression? (2) How aware are EFL teachers of available teaching materials for incorporating poetry in AHS classrooms? Confidence gaps, apprehension about emotional exposure, and a tendency to teach toward standardized assessments emerged as significant barriers. While participants acknowledged the potential of poetry to support language development, creativity, and personal engagement, they also voiced concerns over students’ linguistic readiness, time constraints, and exam-focused curricula. Many teachers reported lacking confidence in selecting or teaching poetry, fearing they might not ‘do the genre justice’ or risk discomfort for themselves and their students. Nevertheless, some described experimenting with poems, spoken word activities, and digital tools. The findings suggest that poetry remains only selectively integrated into EFL classrooms, reflecting a cautious but genuine openness to its potential. They highlight a nuanced interplay of enthusiasm and hesitation, suggesting the need for supportive resources and professional dialogue to help teachers integrate poetry more confidently and creatively into their practice. Keywords: EFL teaching – poetry pedagogy – teacher perceptions – creative language use –lower-secondary education – teacher confidence – curriculum
Schlagwörter
Schlagwörter
(Deutsch)
Englischunterricht Poesiedidaktik Lehrerwahrnehmungen kreative Sprachverwendung Unterstufe Lehrer:innenkompetenz Curriculum
Schlagwörter
(Englisch)
EFL teaching poetry pedagogy teacher perceptions creative language use lower-secondary education teacher confidence curriculum
Autor*innen
Antonia Brunner
Haupttitel (Englisch)
The untouched verse
Hauptuntertitel (Englisch)
exploring teachers' attitudes and approaches to poetry in EFL classrooms
Publikationsjahr
2025
Umfangsangabe
iii, 172 Seiten : Illustrationen
Sprache
Englisch
Beurteiler*in
Susanne Reichl
Klassifikationen
17 Sprach- und Literaturwissenschaft > 17.41 Sprachdidaktik ,
17 Sprach- und Literaturwissenschaft > 17.84 Sonstige literarische Gattungen
AC Nummer
AC17740390
Utheses ID
78376
Studienkennzahl
UA | 199 | 507 | 525 | 02