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Schulische Fördermöglichkeiten für sozial-emotionale Entwicklung an Niederösterreichs Pflichtschulen der Sekundarstufe I
Best-Practice-Beispiele von Lehrpersonen für Lehrpersonen
Marco-Benedikt Baldreich
Art der Arbeit
Masterarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Zentrum für LehrerInnenbildung
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Masterstudium Lehramt Sek (AB) Unterrichtsfach Geschichte und Politische Bildung Spezialisierung Inklusive Pädagogik (Fokus Beeinträchtigungen)
Betreuer*in
Doris Lindner
DOI
10.25365/thesis.79916
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-11159.17312.189188-2
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(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Die unsichtbare Ressource, die jedes menschliche Leben beeinflusst, ist der sozial-emotionale Kompetenzbereich. Er ist das Fundament sozialer Interaktionen, eines selbst-bestimmten, erfolgreichen Lebens und vor allem gelingender Beziehungen. Der soziale Wandel und damit einhergehende Herausforderungen bedingen eine stärkere und intensivere Förderung als bisher, vor allem in Bildungsinstitutionen. Ein besonderes Förderbedürfnis der sozial-emotionalen Kompetenz wird im schulischen Umfeld oft als Verhaltensauffälligkeit bezeichnet oder wird durch auffälliges, nicht den sozialen Normen entsprechendes Verhalten ersichtlich. Die vorliegende Arbeit fokussiert die Erforschung wirksamer Fördermaßnahmen des sozial-emotionalen Kompetenzbereichs. Mittels Fragebogen wer-den einige Methoden und Konzepte auf ihre Wirksamkeit untersucht. Die Einstufung der zu untersuchenden Förderebenen erfolgt nach CASEL (Selbstwahrnehmung, Selbstregulierung, Fremdwahrnehmung, Beziehungsfähigkeit und Problemlösekompetenz). Zur Datenerhebung werden niederösterreichische Lehrpersonen der Sekundarstufe I nach ihrer subjektiven Einschätzung befragt. Das Forschungsergebnis zeigt, dass die wirksamste Fördermaßnahme eine Änderung des Lehrer:innenverhaltens ist und demnach so das Verhalten der Schüler:innen nachhaltig beeinflusst wird.
Abstract
(Englisch)
Social-emotional competence is the invisible asset that influences every human life. It is a fundamental piece of social interaction, a self-determined and successful life and, above all, successful relationships. Social change and the challenges accompanied by it require a stronger and more intensive support than what is currently the case, especially in educa-tional institutions. A special need for support in social-emotional competences i soften perceives as a behavioural problem or displayed as behaviour that does not adhere to social norms. The thesis at hand focusses on analysing effective support measures to promote social-emotional competence. Data was collected by means of survey in which Lower Austrian lower-secondary teachers were questioned regarding their subjective views on a variety of methods and concepts. Specifically, methods and concepts which these teachers implement in efforts to promote social-emotional skills. The examined methods of support were categorised according to CASEL (self-perception, self-regulation, external perception, relationship skills and problem-solving skills). Results indicate that the most potent measure of support is a change in teacher behaviour, as this appears to have last-ing effect on student behaviour.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Deutsch)
Sozial-emotionale Kompetenzen Fördermöglichkeiten sozial-emotionale Förderung Niederösterreich Lehrer:innen Sekundarstufe I
Autor*innen
Marco-Benedikt Baldreich
Haupttitel (Deutsch)
Schulische Fördermöglichkeiten für sozial-emotionale Entwicklung an Niederösterreichs Pflichtschulen der Sekundarstufe I
Hauptuntertitel (Deutsch)
Best-Practice-Beispiele von Lehrpersonen für Lehrpersonen
Paralleltitel (Englisch)
School support opportunities for social-emotional development at Lower Austria's compulsory secondary schools
Paralleluntertitel (Englisch)
best practice examples from teachers for teachers
Publikationsjahr
2025
Umfangsangabe
148 Seiten : Illustrationen
Sprache
Deutsch
Beurteiler*in
Doris Lindner
AC Nummer
AC17735133
Utheses ID
78416
Studienkennzahl
UA | 199 | 511 | 599 | 02