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We want more drama!
an action research project in a lower secondary EFL classroom
Franziska Holzmann
Art der Arbeit
Masterarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Philologisch-Kulturwissenschaftliche Fakultät
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Masterstudium Lehramt Sek (AB) Unterrichtsfach Englisch Unterrichtsfach Psychologie und Philosophie
Betreuer*in
Julia Hüttner
DOI
10.25365/thesis.80072
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-18845.18745.213337-5
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(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Die effektive Nutzung gesprochener Sprache hängt stark von der Kommunikationsbereitschaft von Schüler*innen (Willingness to Communicate, WTC) ab. Deshalb ist die Förderung der WTC von großer Bedeutung im Englischunterricht. Obwohl Theaterpädagogik nachweislich einen positiven Einfluss auf die WTC von Schüler*innen hat, sind aktuelle Forschungsergebnisse zu ihren spezifischen Effekten begrenzt. Daher untersucht diese Thesis die Auswirkungen von theaterbasierten Aktivitäten auf die WTC von Schüler*innen im Englischunterricht durch eine Aktionsforschung in einer Unterstufenklasse an einer Wiener Mittelschule, die im Mai 2023 durchgeführt wurde. Innerhalb einer Woche nahmen die Schüler*innen an fünf Unterrichtseinheiten teil, die aus theaterbasierten Aktivitäten zusammengestellt waren. Die Studie umfasste 22 Schüler*innen und verwendete einen Mixed-Methods-Ansatz, der Fragebögen, Klassenbeobachtungen und halbstrukturierte Interviews kombinierte, um Einblicke zu gewinnen, wie diese theaterbasierten Aktivitäten die Bereitschaft von Schüler*innen beeinflussten, sich am gesprochenen Englisch zu beteiligen. Die Ergebnisse zeigen, dass die Schüler*innen während der theaterbasierten Aktivitäten mehr Begeisterung zeigten, Englisch zu sprechen als während regulärer Englischstunden. Die darauffolgende qualitative Inhaltsanalyse der Fokusgruppeninterviews offenbarte mehrere Erklärungsansätze, wie die anregende Natur der Aktivitäten, die Rolle von Bewegung, der soziale Kontext der Aufgaben, die positiven Effekte auf die Beziehung zwischen Lehrer*innen und Schüler*innen, die erhöhte Sprechzeit und die gesteigerte Autonomie der Schüler*innen. Die Ergebnisse dieser Studie zielen darauf ab, EFL-Lehrer*innen zu ermutigen, theaterbasierte Aktivitäten in ihr Unterrichtsrepertoire zu integrieren, um die WTC ihrer Schüler*innen effektiv und motivierend zu fördern.
Abstract
(Englisch)
Effective spoken language use strongly depends on students’ Willingness to Communicate (WTC), making its enhancement a key priority in the EFL classroom. While drama pedagogy has been shown to positively influence WTC, research on its specific effects remains limited. Therefore, this thesis explores the impact of drama-based activities on students’ WTC through an action-research study in a lower-secondary EFL classroom in a Viennese middle school conducted in May 2023. Over the course of one week, the students participated in five lessons centred around drama activities. The study involved 22 students and employed a mixed-methods approach, combining questionnaires, classroom observations, and semi-structured interviews to gain insights into how these drama-based activities influenced their readiness to engage in spoken English. The results indicate that students were more enthusiastic about speaking English during drama-based activities than in regular English classes, and qualitive content analysis of their focus group interviews revealed several explanatory aspects, such as the stimulating nature of the activities, the role of movement, the social context of the tasks, positive effects on the teacher-student relationship, increased speaking time and enhanced student autonomy. The findings of this study aim at encouraging EFL teachers to integrate drama-based activities into their teaching repertoire as a means to effectively and enjoyably enhance their students’ WTC.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Deutsch)
Theaterpädagogik Dramapädagogik Fremdsprachenunterricht Kommunikationsbereitschaft
Schlagwörter
(Englisch)
drama pedagogy drama-based pedagogy EFL Willingness to Communicate
Autor*innen
Franziska Holzmann
Haupttitel (Englisch)
We want more drama!
Hauptuntertitel (Englisch)
an action research project in a lower secondary EFL classroom
Publikationsjahr
2025
Umfangsangabe
147 Seiten : Illustrationen
Sprache
Englisch
Beurteiler*in
Julia Hüttner
Klassifikation
17 Sprach- und Literaturwissenschaft > 17.31 Spracherwerb
AC Nummer
AC17752398
Utheses ID
78589
Studienkennzahl
UA | 199 | 507 | 525 |