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Die Förderung von visual literacy im DaF-Unterricht anhand der Gattung Graphic Novel
Sarah Katharina Eisenprobst
Art der Arbeit
Masterarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Philologisch-Kulturwissenschaftliche Fakultät
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Masterstudium Deutsch als Fremd- und Zweitsprache
Betreuer*in
Hannes Schweiger
DOI
10.25365/thesis.82086
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-28313.12538.622482-0
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(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Die Masterarbeit untersucht das Potential von Comics und Graphic Novels zur Förderung der visual literacy im Deutsch als Fremdsprache-Unterricht. Ziel der Arbeit ist, herauszuarbeiten, welche medien- und gattungsspezifischen Komponenten von Graphic Novels geeignet sind, die visuelle Kompetenz von Lernenden zu fördern, und welche Merkmale eine Graphic Novel aufweisen sollte, um im DaF-Unterricht effektiv eingesetzt werden zu können. Auf Grundlage theoretischer Konzepte zu visual literacy, Multimodalität und Comicforschung werden zwei Graphic Novels einer qualitativen Inhalts- und Comicanalyse unterzogen. Dabei werden zentrale medienspezifische Elemente identifiziert und ihr didaktisches Potential diskutiert. Die Ergebnisse zeigen, dass Graphic Novels keine vereinfachten Lernmaterialien darstellen, sondern hochkomplexe multimodale Texte sind, deren Rezeption kulturelles Wissen erfordert. Gerade diese Komplexität kann jedoch zur Schulung der visual literacy genutzt werden, da Lernende lernen, Bedeutungen aus dem Zusammenspiel verschiedener Modi zu erschließen. Zudem bieten Graphic Novels Möglichkeiten für kulturelles Lernen und die Förderung von Empathie, insbesondere durch die Auseinandersetzung mit biographischen und gesellschaftlich relevanten Themen. Des Weiteren wurde ein Fragenkatalog entwickelt, der Lehrenden als Werkzeug dienen kann, um Graphic Novels in Bezug auf ihre Eignung zur Förderung der visual literacy zu analysieren. Die Arbeit leistet damit einen Beitrag zur Integration visueller Medien im Fremdsprachenunterricht.
Abstract
(Englisch)
This master's thesis examines the potential of comics and graphic novels to promote visual literacy in German as a foreign language teaching. The aim of the thesis is to identify which media- and genre-specific components of graphic novels are suitable for promoting learners' visual literacy, and which characteristics a graphic novel should have to be used effectively in German as a foreign language teaching. Based on theoretical concepts of visual literacy, multimodality, and comic research, two graphic novels are subjected to a qualitative content and comic analysis. In the process, central media-specific elements are identified, and their didactic potential is discussed. The results show that graphic novels are not simplified learning materials, but highly complex multimodal texts. Their reception requires cultural knowledge. However, it is precisely this complexity that can be used to train visual literacy, as students learn to derive meaning from the interplay of different modes. In addition, graphic novels offer opportunities for cultural learning and the promotion of empathy, especially through the exploration of biographical and socially relevant topics. Furthermore, a questionnaire was developed that can serve as a tool for teachers to analyse graphic novels in terms of their suitability for promoting visual literacy. The work thus contributes to the integration of visual media into foreign language teaching.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Deutsch)
Deutsch als Fremdsprache visual literacy Visuelle Textkompetenz Graphic Novel Seh-Verstehen Fremdsprachenunterricht
Autor*innen
Sarah Katharina Eisenprobst
Haupttitel (Deutsch)
Die Förderung von visual literacy im DaF-Unterricht anhand der Gattung Graphic Novel
Paralleltitel (Englisch)
Increasing visual literacy in German as a foreign language lessons using graphic novels
Publikationsjahr
2025
Umfangsangabe
102 Seiten : Illustrationen
Sprache
Deutsch
Beurteiler*in
Hannes Schweiger
Klassifikation
17 Sprach- und Literaturwissenschaft > 17.41 Sprachdidaktik
AC Nummer
AC18050246
Utheses ID
78674
Studienkennzahl
UA | 066 | 814 | |