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Visibilizar e documentar as competências linguísticas
uma pesquisa-ação no ensino de Português como Primeira Língua
Daniella Fernandes Delgado Ringhofer
Art der Arbeit
Dissertation
Universität
Universität Wien
Fakultät
Philologisch-Kulturwissenschaftliche Fakultät
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Doktoratsstudium der Philosophie Romanistik
Betreuer*innen
Eva Vetter ,
Kathrin Sartingen
DOI
10.25365/thesis.80311
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-29159.13399.773488-4
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(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Diese Dissertation untersucht die Rolle formeller Sprachprüfungen und Zertifizierungen im Erstsprachenunterricht Portugiesisch (ESU-LP) auf der Grundlage eines Bewertungskonzepts, das im Laufe einer dreizykligen Aktionsforschung mit 43 Jugendlichen in Wien entwickelt wurde. Sie geht von der zentralen Fragestellung aus, wie die Kompetenzen und Fortschritte von ESU-Schüler*innen im schulischen Kontext sichtbar gemacht werden können. Der theoretische Rahmen umfasst: (1) die Entwicklung des Kompetenzbegriffs aus kommunikativer Perspektive, wie sie im GERS dargelegt ist, mit Fokus auf Qualitätskriterien sprachlicher Tests wie Validität, Reliabilität, Fairness und Washback-Effekt; (2) die Mehrsprachigkeit und den Status der Familiensprachen im Dialog mit den Richtlinien des Europarats, dem M+2-Motto und den ESU-Lehrplänen in Österreich; (3) den plurizentrischen Charakter des Portugiesischen, der Instrumente erfordert, die auf sprachliche Vielfalt sensibel reagieren. Auf diesen Grundlagen wurden Prüfungen auf den Niveaus B1 und B2 entwickelt und an drei Lerntypen angewendet: Typ 1 (Dominanz des Portugiesischen als L1), Typ 2 (regelmäßiger und funktionaler Gebrauch) und Typ 3 (mit gelegentlichem Gebrauch und überwiegend rezeptiver Kompetenz). Die Datenerhebung kombinierte leitfadengestützte Interviews, Fragebögen und Prüfungsergebnisse. Die qualitativen und quantitativen Analysen ermöglichten ein Verständnis, das von den Motiven der Teilnehmenden bis hin zur Akzeptanz des plurizentrischen Ansatzes reicht. Die Ergebnisse zeigen, dass die Niveaus besonders gut für Typ 2 geeignet sind, die Mehrheitsgruppe. Typ 1 erreichte die Ziele ohne großen Vorbereitungsaufwand und erlebte den Prozess als Legitimation der Kompetenzen. Typ 3 zeigte Potenzial, das Niveau B1 durch stärkeres Engagement zu erreichen. Die Datenanalyse weist auf konsistente Effekte hin. Die Teilnehmenden befürworteten die Prüfungen und hoben die Angemessenheit des Formats sowie den plurizentrischen Ansatz hervor. Die Einführung der Prüfungen stärkte die Motivation, die Bindung an den Unterricht und die institutionelle Anerkennung von sprachlichen Kompetenzen, die im schulischen Kontext häufig unsichtbar bleiben.
Abstract
(Englisch)
This dissertation investigates the role of formal language examinations and certifications in Portuguese First Language classes (ESU-LP), based on an assessment concept developed over the course of a three-cycle action research project with 43 adolescents in Vienna. It addresses the central question of how the competencies and progress of heritage learners can be made visible in the school context. The theoretical framework comprises: (1) the evolution of the concept of competence from a communicative perspective, as outlined in the CEFR, with a focus on quality criteria for language tests such as validity, reliability, fairness, and washback effect; (2) multilingualism and the status of home languages, in dialogue with the Council of Europe guidelines, the M+2 motto, and the ESU curricula in Austria; (3) the pluricentric nature of Portuguese, which requires instruments sensitive to linguistic diversity. Based on these principles, examinations at the B1 and B2 levels were developed and applied to three learner profiles: Type 1 (dominance of Portuguese as L1), Type 2 (regular and functional use), and Type 3 (occasional use with predominantly receptive competence). Data collection combined semi-structured interviews, questionnaires, and exam results. The qualitative and quantitative analyses provided insights ranging from participants’ motivations to their acceptance of the pluricentric approach. The results show that the levels are particularly well suited to Type 2, the majority group. Type 1 achieved the objectives without major preparation effort and experienced the process as legitimation of their competences. Type 3 showed potential to reach level B1 with stronger engagement. The data analysis points to consistent effects: participants endorsed the examinations and emphasized the adequacy of both the format and the pluricentric approach. The introduction of the examinations strengthened motivation, commitment to classes, and the institutional recognition of linguistic competences that often remain invisible in the school context.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Deutsch)
Erstsprachenunterricht Sprachbewertung Zertifizierung Aktionsforschung Mehrsprachigkeit plurizentrische Sprache Heritage Language
Schlagwörter
(Englisch)
First Language Education language assessment certification action research multilingualism pluricentric language heritage language
Autor*innen
Daniella Fernandes Delgado Ringhofer 
Haupttitel (Portugiesisch)
Visibilizar e documentar as competências linguísticas
Hauptuntertitel (Portugiesisch)
uma pesquisa-ação no ensino de Português como Primeira Língua
Paralleltitel (Englisch)
Visibility and documentation of linguistic competences
Paralleluntertitel (Englisch)
an action research in Portuguese first language classes
Paralleltitel (Deutsch)
Sichtbarkeit und Dokumentation sprachlicher Kompetenzen
Paralleluntertitel (Deutsch)
eine Aktionsforschung im Erstsprachenunterricht Portugiesisch
Publikationsjahr
2025
Umfangsangabe
IX, 337 Seiten : Illustrationen
Sprache
Portugiesisch
Beurteiler*innen
Karin Noemi Rühle Indart ,
Ebal Sant Anna Bolacio Filho
Klassifikationen
17 Sprach- und Literaturwissenschaft > 17.23 Mehrsprachigkeit ,
17 Sprach- und Literaturwissenschaft > 17.41 Sprachdidaktik
AC Nummer
AC17779880
Utheses ID
78695
Studienkennzahl
UA | 792 | 236 | |