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Professionalisierungsprozesse in Aus-, Fort- und Weiterbildungen für eine an Theorie orientierte Praxis aus der Sicht von Lehrer*innen
eine empirische Untersuchung zu Aspekten der Genese der Fähigkeit, pädagogische Praxis an wissenschaftlichen Theorien und Konzepten zu orientieren und dies zu verbalisieren
Clara Prinz
Art der Arbeit
Masterarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Fakultät für Philosophie und Bildungswissenschaft
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Masterstudium Bildungswissenschaft
Betreuer*in
Wilfried Datler
DOI
10.25365/thesis.80174
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-30077.13330.773372-1
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(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Die vorliegende Masterarbeit ist eingebettet in das Forschungsprojekt „TheoPrax“ des Arbeitsbereiches „Psychoanalytische Pädagogik“ am Institut für Bildungswissenschaft der Universität Wien, das untersucht, ob und in welcher Qualität Personen in psychosozialen Arbeitsfeldern innerhalb eines Interviews exemplarisch anhand einer von ihnen gewählten Praxissituation über die praxisleitende Bedeutung von Theorie oder Konzepten verbal Auskunft geben können. Ebenso wird untersucht, welche Bedeutung Aus-, Fort- und Weiterbildungen sowie weiteren Aktivitäten für die Genese dieser Fähigkeiten zukommt. Anhand eines Beispiels über die Orientierung von Praxissituationen an wissenschaftlichen Theorien und Konzepten Auskunft zu geben, stellt, wie die bisherigen Erhebungen im Rahmen des Projekts zeigen, kein leichtes Unterfangen für professionell Tätige dar und scheint spezielle Fähigkeiten zu erfordern. Dabei wird angenommen, dass an diesen Fähigkeiten im Rahmen von Aus-, Fort- und Weiterbildungen gezielt gearbeitet werden muss. Die Masterarbeit untersucht nun ein Sample an Interviews, die mit Lehrer*innen im Rahmen des Forschungsprojekts geführt wurden. Die verbalen Darlegungen der Interviewten zur praxisleitenden Bedeutung von wissenschaftlichen Theorien und Konzepten sollen dabei den Ausgangspunkt der Untersuchung des empirischen Materials bilden und in weiterer Folge mit Auskünften der Interviewten über Aus-, Fort- und Weiterbildungserfahrungen, Informationen über die curricularen Strukturen der Aus-, Fort- und Weiterbildungen, als auch mit Hinweisen auf die den Aussagen zugrundeliegenden, persönlichen Vorstellungen über das Verhältnis von Theorie und Praxis in Verbindung gebracht werden. So soll diese Masterarbeit einen Beitrag zur weiteren Erörterung des innerhalb des Forschungsprojektes untersuchten Zusammenhangs zwischen absolvierten Aus-, Fort- und Weiterbildungen und der Entwicklung der Fähigkeit, Praxis zumindest in einzelnen Situationen an Theorien und Konzepten zu orientieren und darüber verbal Auskunft zu geben, leisten.
Abstract
(Englisch)
This master's thesis is embedded in the research project "TheoPrax" in the working area „Psychoanalytische Pädagogik“ at the Department of Educational Science at University of Vienna. The project investigates whether and to what extent individuals working in psychosocial fields are able to verbally explain the guiding significance of theory or concepts within an interview, using a practice situation of their own choosing as an example. It also examines the role that initial, continuing, and further education, as well as other activities, play in the development of these abilities. However, as previous findings within the project show, providing such an account based on a practice example proves to be a challenging task even for professionals, and appears to require specific competencies. It is assumed that these competencies must be deliberately developed within the framework of initial, continuing, and further education. This Master's thesis examines a sample of interviews conducted with teachers as part of the research project. The verbal statements of the interviewees regarding the guiding significance of scientific theories and concepts in their practice serve as the starting point for the analysis of the empirical material. These will then be examined in connection with the interviewees’ accounts of their experiences with education and training, information on the curricular structures of these educational measures, and references to the personal understandings underlying their statements about the relationship between theory and practice. In doing so, this thesis aims to contribute to the ongoing investigation within the research project of the relationship between initial, continuing, and further education and other activities, and the development of the ability to orient practice toward theory and concepts – at least in specific situations – and to articulate this orientation verbally.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Deutsch)
Professionalisierung Lehrer*innenbildung Theorie-Praxis-Verhältnis
Autor*innen
Clara Prinz
Haupttitel (Deutsch)
Professionalisierungsprozesse in Aus-, Fort- und Weiterbildungen für eine an Theorie orientierte Praxis aus der Sicht von Lehrer*innen
Hauptuntertitel (Deutsch)
eine empirische Untersuchung zu Aspekten der Genese der Fähigkeit, pädagogische Praxis an wissenschaftlichen Theorien und Konzepten zu orientieren und dies zu verbalisieren
Paralleltitel (Englisch)
Processes of professionalization in initial, in-service, and continuing teacher education aimed at theory-informed practice from the perspective of teachers
Publikationsjahr
2025
Umfangsangabe
124 Seiten
Sprache
Deutsch
Beurteiler*in
Wilfried Datler
Klassifikation
80 Pädagogik > 80.04 Ausbildung, Beruf, Organisationen
AC Nummer
AC17766920
Utheses ID
78715
Studienkennzahl
UA | 066 | 848 | |