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Extensive reading and reading motivation in an Austrian lower secondary classroom
Eva Schwienbacher
Art der Arbeit
Masterarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Philologisch-Kulturwissenschaftliche Fakultät
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Masterstudium Lehramt Sek (AB) Unterrichtsfach Englisch Unterrichtsfach Italienisch
Betreuer*in
Helen Heaney
DOI
10.25365/thesis.80420
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-13030.39939.343012-3
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(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Diese Masterarbeit untersucht die Umsetzung eines ER-Projekts in einer Mittelschulklasse der Sekundarstufe I in Wien und konzentriert sich auf dessen Einfluss auf die Lesemotivation der Schüler*innen im Englischunterricht. Ausgangspunkt war die Beobachtung einer geringen Lesebereitschaft bei vielen Lernenden. Ziel der Studie war es, zu erforschen, ob ER eine motivierende und schülerzentrierte Alternative zu traditionellen Leseformaten, wie zum Beispiel laut Lesen oder Übungen mit Verständnisfragen, darstellen kann. Die Studie orientiert sich an folgenden Forschungsfragen: (1) Wie beeinflusst die Teilnahme an einem ER-Projekt die Lesemotivation der Schüler*innen im Fach Englisch? (1a) Wie verändert sich die intrinsische und extrinsische Motivation der Schüler*innen während des Projekts? (1b) Wie entwickelt sich das wahrgenommene Lesevermögen der Schüler*innen und wie steht es in Zusammenhang mit ihrer Motivation? (2) Welche spezifischen Strategien innerhalb des ER-Projekts wirken besonders motivationsfördernd? (2a) Wie wirkt sich die freie Buchwahl auf die Motivation aus? (2b) Wie beeinflussen Nachbereitungsaufgaben die Lesemotivation? (2c) Welchen Einfluss hat die Lehrkraft auf die Motivation? Während der achtwöchigen Projektdauer nahmen 21 Schüler*innen an einem strukturierten ER-Projekt teil, das regelmäßige Lesezeiten im Unterricht umfasste. Die Datenerhebung erfolgte mittels Fragebögen, unstrukturierten Beobachtungen im Unterricht und mündlichen Feedbacks seitens der Schüler*innen. Die Ergebnisse zeigen, dass das ER-Projekt die Lesemotivation positiv beeinflusste. Die Schüler*innen entwickelten eine höhere intrinsische Motivation, stärkere Lesekompetenzen und eine positivere Haltung zum Lesen in Englisch. Besonders motivationsfördernd wirkten die freie Wahl der Lektüre, kreative Aufgaben sowie Unterstützung durch die Lehrperson. Diese Arbeit leistet einen Beitrag zur Erforschung von ER im EFL-Kontext und zeigt auf, wie ein gut geplantes ER-Projekt Autonomie, Lesefreude und langfristige Motivation bei jugendlichen Lernenden fördern kann.
Abstract
(Englisch)
This thesis investigates the implementation of an extensive reading (ER) programme in a lower secondary middle school EFL classroom in Vienna, focusing on its impact on students’ motivation to read in English. The study was prompted by a growing concern about students’ low engagement with reading tasks and aimed to explore whether ER could offer a more student-centred and motivating alternative to other more traditional types of teaching reading, such as reading aloud or comprehension question exercises. The following questions guided the research: (1) How does participation in an ER programme affect students’ motivation to read in English? (1a) How do students’ intrinsic and extrinsic motivation to read change during the ER programme? (1b) How does their perceived reading competence develop and how does it relate to motivation? (2) What specific strategies within an ER programme most effectively enhance students’ motivation to read? (2a) How does allowing students to choose their own reading materials affect their motivation? (2b) How do post-reading activities influence students’ motivation? (2c) How does teacher guidance influence motivation? Over eight weeks, 21 students participated in a structured ER programme with regular in-class reading sessions. Data were collected through questionnaires, unstructured observation notes and oral student feedback. The results indicate that ER positively influenced reading motivation. Students showed a shift from extrinsic to intrinsic motivation, developed a stronger sense of reading competence and began to view reading in English more positively. Free book selection, creative follow-up tasks and teacher support emerged as key motivational factors. This study contributes to the growing body of research on ER in EFL settings. It highlights how carefully designed ER programmes can foster greater autonomy, enjoyment and long-term motivation for reading among adolescent learners.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Deutsch)
Lesemotivation Lesen Extensive Reading Leseprojekt
Schlagwörter
(Englisch)
Extensive Reading Reading Motivation Reading Reading Project
Autor*innen
Eva Schwienbacher
Haupttitel (Englisch)
Extensive reading and reading motivation in an Austrian lower secondary classroom
Publikationsjahr
2025
Umfangsangabe
i, 133 Seiten : Illustrationen
Sprache
Englisch
Beurteiler*in
Helen Heaney
Klassifikation
17 Sprach- und Literaturwissenschaft > 17.43 Zweitsprachenerwerb
AC Nummer
AC17784978
Utheses ID
78754
Studienkennzahl
UA | 199 | 507 | 517 | 02