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Inklusion der Schüler*innen mit Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung im Islamischen Religionsunterricht an den Pflichtschulen
Sanela Agovic
Art der Arbeit
Masterarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Katholisch-Theologische Fakultät
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Masterstudium Islamische Religionspädagogik
Betreuer*in
Henning Schluß
DOI
10.25365/thesis.80144
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-21706.46522.862229-4
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(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Die Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung ist die am häufigsten diagnostizierte Verhaltensstörung bei Kindern und Jugendlichen. Die Herausforderungen und Möglichkeiten im schulischen Kontext für Kinder und Jugendliche mit Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung (ADHS) stehen im Fokus dieser Arbeit. Die vorliegende Masterarbeit untersucht, inwiefern pädagogische Strategien und schulische Rahmenbedingungen dazu beitragen können, die Inklusion von Schüler*innen mit ADHS im Pflichtschulwesen wirksam zu fördern und entwickelt auf Basis empirischer Evidenz praxisrelevante Handlungsempfehlungen. Die methodische Grundlage der Arbeit ist eine umfassende Literaturrecherche, die aktuelle Studien aus Pädagogik, Psychologie und verwandten Disziplinen berücksichtigt. Ergänzend dazu erfolgt eine kritische Analyse durch Unterrichtsbeobachtungen. Die Ergebnisse der Arbeit zeigen, dass strukturierte Lernumgebungen, Differenzierung und Individualisierung im Unterricht sowie die gezielte Anwendung positiver Verstärkung wesentliche Faktoren für den Erfolg von Schüler*innen mit ADHS darstellen. Klare Abläufe, visuelle Hilfsmittel und die Einbindung regelmäßiger Bewegungspausen schaffen nicht nur Orientierung und Stabilität, sondern fördern auch die Selbstregulation und Konzentrationsfähigkeit der Kinder. Ergänzend dazu wurde verdeutlicht, dass die Einbindung multiprofessioneller Teams, bestehend aus Lehrkräften, Schulpsycholog*innen und Sozialarbeiter*innen sowie die interdisziplinäre Zusammenarbeit mit Eltern und externen Fachkräften essenziell sind, um eine ganzheitliche Förderung sicherzustellen. Insbesondere die Kombination aus pädagogischen, psychologischen und sozialen Ansätzen ermöglicht es, auf die individuellen Stärken und Entwicklungsfelder der Schüler*innen einzugehen und somit deren schulische Teilhabe zu verbessern. Diese Maßnahmen sind jedoch nur dann wirksam, wenn sie durch ausreichende personelle und finanzielle Ressourcen unterstützt werden.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Deutsch)
Inklusion ADHS Islamischer Religionsunterricht
Autor*innen
Sanela Agovic
Haupttitel (Deutsch)
Inklusion der Schüler*innen mit Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung im Islamischen Religionsunterricht an den Pflichtschulen
Paralleltitel (Englisch)
Inclusion of pupils with attention deficit/hyperactivity disorder in Islamic religious education in compulsory schools
Publikationsjahr
2025
Umfangsangabe
91 Seiten : Illustration
Sprache
Deutsch
Beurteiler*in
Henning Schluß
Klassifikation
80 Pädagogik > 80.25 Sonderpädagogik. Allgemeines
AC Nummer
AC17763619
Utheses ID
78890
Studienkennzahl
UA | 066 | 874 | |