Detailansicht
Understanding the gap between first-generation and continuing-generation students
the effect of academic talent-focused environments on social engagement
Veronica Nobati
Art der Arbeit
Masterarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Fakultät für Psychologie
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Masterstudium Psychologie
Betreuer*in
Veronika Job Sutnar
Mitbetreuer*in
Christina Bauer
DOI
10.25365/thesis.80856
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-26926.38659.877357-3
Link zu u:search
(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Erstakademiker*innen, definiert als Studierende deren Eltern keinen Hochschulabschluss erworben haben, erfahren zahlreiche Benachteiligungen im akademischen Leben im Vergleich zu Nicht-Erstakademiker*innen. Einige dieser Benachteiligungen können darauf zurückzuführen sein, dass Erstakademiker*innen sich selbst als weniger begabt als andere Studierende einschätzen. Folglich, in einer Umgebung, in der Begabung als wesentlich für den Erfolg wahrgenommen wird, tendieren Erstakademiker*innen größere Benachteiligungen zu erfahren als in einer Umgebung, in der Einsatz und Anstrengung im Vordergrund stehen. Frühere Forschungsarbeiten untersuchten die Auswirkungen talent-fokussierter Umgebungen auf das Engagement von Studierenden bei der Bearbeitung herausfordernder akademischer Aufgaben und zeigten dabei ein geringeres Engagement von Erstakademiker*innen im Vergleich zu Nicht-Erstakademiker*innen. Die vorliegende Studie wurde mit Psychologie-Studierenden an der Universität Wien (N = 201) durchgeführt. Sie erweitert die frühere Forschung, in dem sie den Einfluss der Umgebung auf das soziale Engagement von Erstakademiker*innen untersucht, gemessen an ihrer aktiven Beteiligung an einer Gruppendiskussion über ein nicht-akademisches Thema. Entgegen den Erwartungen wurden in der talent-fokussierten Umgebung keine signifikanten Unterschiede im sozialen Engagement zwischen Erstakademiker*innen und Nicht-Erstakademiker*innen gefunden. Dieses Ergebnis deutet darauf hin, dass sich der Einfluss eines talent-fokussierten akademischen Umfelds auf das soziale Engagement von Erstakademiker*innen vom Einfluss auf ihr Engagement bei der Bearbeitung akademischer Aufgaben unterscheidet und verdeutlich die Notwendigkeit, andere Studierendengruppen sowie alternative experimentelle Setups zu untersuchen. Dieser Befund, zusammen mit weiteren Erkenntnissen aus den zusätzlichen Analysen, leistet einen wertvollen Beitrag zum Verständnis des Verhaltens von Studierenden in Hochschulen und bietet einen Ausgangspunkt für zukünftige Forschung. Letztlich kann diese Forschung dazu beitragen, ein akademisches Umfeld zu schaffen, welches das Engagement von Erstakademiker*innen fördert und damit unterstützt, die Studienabbruchquote und spätere Nachteile auf ihrem Karriereweg zu reduzieren.
Abstract
(Englisch)
First-generation students, defined as students whose parents have not completed a college or university degree, experience numerous disadvantages in academic life compared to continuing-generation students. Some of these disadvantages may stem from first-generation students perceiving themselves as less talented than other students. Hence, in an environment that signals talent to be important for success, first-generation students’ disadvantages tend to be greater than in environments that emphasize the importance of effort. Previous research has examined the effect of talent-focused environments on students’ engagement in solving challenging academic tasks, revealing lower engagement levels for first-generation students compared to continuing-generation students. The present study was conducted with psychology students at the University of Vienna (N = 201). It extends prior research by focusing on the effect of the environment on first-generation students’ social engagement, measured through their participation in a group discussion on a non-academic topic. Contrary to expectations, no significant differences between first-generation and continuing-generation students’ social engagement were found in the talent-focused environment. This outcome suggests that talent-focused academic environments may influence first-generation students’ social engagement differently than their engagement in completing academic tasks and underscores the need to examine other samples and alternative experimental setups. These findings, alongside further insights from additional analyses, provide a valuable contribution to understanding first-generation students’ behavior in academia and serve as a foundation for future research. Ultimately, this research may contribute to shaping academic environments that foster first-generation students’ engagement and help reduce dropout rates and subsequent career disadvantages.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Deutsch)
Erstakademiker*innen soziales Engagement talent-fokussierte Umgebung motivations-fokussierte Umgebung
Schlagwörter
(Englisch)
first-generation students social engagement talent-focused environment effort-focused environment
Autor*innen
Veronica Nobati
Haupttitel (Englisch)
Understanding the gap between first-generation and continuing-generation students
Hauptuntertitel (Englisch)
the effect of academic talent-focused environments on social engagement
Publikationsjahr
2025
Umfangsangabe
52 Seiten : Illustrationen
Sprache
Englisch
Beurteiler*in
Veronika Job Sutnar
AC Nummer
AC17828545
Utheses ID
78952
Studienkennzahl
UA | 066 | 840 | |