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Shortcut zum Lernerfolg?
eine Mixed-Methods-Analyse der ChatGPT-Nutzung im Lernalltag von Schüler*innen
Christine Liebenwein
Art der Arbeit
Masterarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Fakultät für Sozialwissenschaften
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Masterstudium Publizistik- und Kommunikationswissenschaft
Betreuer*in
Desiree Schmuck
DOI
10.25365/thesis.80164
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-10752.49218.196468-7
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(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Die Verwendung von KI-Chatbots hat im Alltag von Schüler*innen zunehmend Einzug gehalten. Jedoch ist wenig darüber bekannt, wie sich die Integration solcher Systeme in Lernroutinen auf die schulischen Leistungen auswirkt. Diese Studie untersucht den Zusammenhang zwischen der Nutzung von ChatGPT durch Schüler*innen, der wahrgenommenen Effizienz, der wahrgenommenen kognitiven Auslagerung sowie den subjektiven und objektiven Leistungen. Aus einer online Umfrage von insgesamt N = 1012 österreichischen Schüler*innen zwischen 14 und 21 Jahren wurden insgesamt N = 852 ChatGPT Nutzer*innen in die Analyse miteinbezogen. Die Ergebnisse des Strukturgleichungsmodells (SEM) zeigen, dass die Nutzung von ChatGPT mit einer höheren wahrgenommenen Effizienz verbunden war, welche jedoch nicht mit besseren objektiven und subjektiven Schulleistungen einherging. Im Gegensatz dazu stand eine höhere kognitive Auslagerung durch den Einsatz des Chatbots durchaus signifikant mit schlechteren Schulnoten und einer negativeren Wahrnehmung der eigenen schulischen Leistung in Zusammenhang. Insgesamt verdeutlichen die Befunde, dass der Einsatz von ChatGPT in schulische Lernprozesse sowohl wahrgenommene Vorteile bietet als auch substanzielle Risiken birgt, wenn kognitive Prozesse an das System ausgelagert werden.
Abstract
(Englisch)
The use of AI chatbots has become increasingly common in the everyday lives of students. However, little is known about how the integration of such systems into learning routines affects academic performance. This study examines the associations between students' use of ChatGPT, perceived efficiency, perceived cognitive offloading, and both subjective and objective academic performance. Based on an online survey of N = 1012 Austrian students aged 14 to 21, N = 852 ChatGPT users were included in the analysis. The results of the structural equation model (SEM) show that the use of ChatGPT was associated with higher perceived efficiency, but this was not accompanied by better objective and subjective academic performance. In contrast, higher cognitive offloading through the use of the chatbot was significantly associated with poorer grades and a more negative perception of one's own academic performance. Overall, the findings illustrate that the use of ChatGPT in school-related learning processes offers both perceived benefits and substantial risks when cognitive processes are outsourced to the system.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Deutsch)
ChatGPT-Nutzung Wahrgenommene Effizienz Wahrgenommene kognitive Auslagerung Schulische Leistung Strukturgleichungsmodell Qualitative Inhaltsanalyse
Schlagwörter
(Englisch)
ChatGPT use perceived efficiency perceived cognitive offloading academic performance structural equation model qualitative content analysis
Autor*innen
Christine Liebenwein 
Haupttitel (Deutsch)
Shortcut zum Lernerfolg?
Hauptuntertitel (Deutsch)
eine Mixed-Methods-Analyse der ChatGPT-Nutzung im Lernalltag von Schüler*innen
Paralleltitel (Englisch)
Shortcut to learning success?
Paralleluntertitel (Englisch)
a mixed-methods analysis of students' ChatGPT use in everyday learning
Publikationsjahr
2025
Umfangsangabe
118 Seiten : Illustrationen
Sprache
Deutsch
Beurteiler*in
Desiree Schmuck
Klassifikation
05 Kommunikationswissenschaft > 05.38 Neue elektronische Medien
AC Nummer
AC17764593
Utheses ID
79010
Studienkennzahl
UA | 066 | 841 | |