Detailansicht
Einsatz von Zukunftskompetenzen im deutschen Bildungssystem und die deutsche Bildungsideologie
eine diskursive Kritik an der Kritik
Annika Kathrin Werth
Art der Arbeit
Masterarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Fakultät für Philosophie und Bildungswissenschaft
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Masterstudium Interdisziplinäre Ethik
Betreuer*in
Daniel Tröhler
DOI
10.25365/thesis.80593
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-16521.54020.635997-1
Link zu u:search
(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Die vorliegende Forschungsarbeit untersucht kritischer Beiträge zur deutschen bildungspolitischen Kompetenzdebatte. Im Zentrum der Untersuchung stehen Publikationen, die auf der Website der Gesellschaft für Bildung und Wissen e.V. veröffentlicht wurden. Im Rahmen einer kritischen Diskursanalyse werden bildungsideologische und mögliche ideologische Motive hinter den Kompetenzkritiken untersucht. Der analysierte Materialkorpus umfasst 30 Beiträge der GBW-Website, die eine Auswahl, der unter der Kategorie „Bildungsökonomie“ veröffentlichten Publikation darstellen. Alle 30 Beiträge weisen die Übereinstimmung mit dem Schlagwort „Kompetenz“/ „Kompetenzen auf. Durch die Zusammenfassung und Analyse der Beiträge konnten weitere identifiziert werden, die die zentralen Diskursstränge abbilden. Die sich teilweise überschneidende Diskursstränge beziehen sich auf die Ökonomisierung von Bildung in Deutschland, den Abbau und Verlust eines deutschen Bildungsverständnisses sowie die Instrumentalisierung der PISA-Studie. Mithilfe des Analyseprogramms MAXQDA wurde ein Codesystem entwickelt, mit dem Textfragmente einem Kategoreinsystem zugeordnet werden konnten. Die Untersuchungsergebnisse zeigen Hinweise auf eine starke Ablehnung und Problematisierung der Kompetenzorientierung, sowie auf bildungsideologische Merkmale in den Beiträgen. Ergänzend wurden die Autor*innen der GBW, die aus verschiedenen bildungsnahen Disziplinen stammen, sowie die Ziele der Gesellschaft berücksichtigt. Es zeigt sich eine klar erkennbare Position der Kritiker*innen, die ein traditionell – humanistischen Bildungsverständnis vertritt und kompetenzbefürwortende Akteur*innen als mögliche Gefahr für das deutsche Bildungssystem konstruieren.
Abstract
(Englisch)
In this research paper, the author examines the critical perspectives on the German debate surrounding competency-based education policy. The focus is on puplications published on the website of the Gesellschaft für Bildung und Wissen e.V. (GBW). Using a critical discourse analysis approach, the study investigates educational - ideological positions and the motives underlying critiques of competency - based education. The analyzed dataset of 30 documents were published on the GBW website. Through the summarization and analysis of these texts, additional thematic patterns were identified that represent the main strands of the discourse. These partially overlapping strands relate to some of the ciritical perspectives such as the view on economization of education in Germany, the loss of a traditional German understanding of education, and the instrumentalization oft he PISA study. The coding system was developed using the analysis software MAXQDA. The study indicates a strong rejection and problematization of competentcy - based education and reveals possible educational - ideological characterictsics within the publications. Overall, the analysis shows that the critical position about competency - based education advocates a traditional humanistic concept of education and frames supportive approaches to competency - based education as a potential threat to the German education system und society.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Deutsch)
Bildung Bildungsökonomie Kritische Diskursanalyse Bildungssystem PISA
Autor*innen
Annika Kathrin Werth
Haupttitel (Deutsch)
Einsatz von Zukunftskompetenzen im deutschen Bildungssystem und die deutsche Bildungsideologie
Hauptuntertitel (Deutsch)
eine diskursive Kritik an der Kritik
Paralleltitel (Englisch)
Future skills in the German education system and the German educational ideology
Paralleluntertitel (Englisch)
a discoursive critique of its cirtics.
Publikationsjahr
2025
Umfangsangabe
132 Seiten : Illustrationen
Sprache
Deutsch
Beurteiler*in
Daniel Tröhler
Klassifikation
81 Bildungswesen > 81 Bildungswesen
AC Nummer
AC17797426
Utheses ID
79129
Studienkennzahl
UA | 066 | 641 | |