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"Reden ist Gold?"
die Förderung der Sprechmotivation von Schüler:innen im DaF-Unterricht in Italien aus der Perspektive der Lehrenden
Magdalena Hörzi
Art der Arbeit
Masterarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Philologisch-Kulturwissenschaftliche Fakultät
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Masterstudium Lehramt Sek (AB) Unterrichtsfach Deutsch Unterrichtsfach Englisch
Betreuer*in
Michal Dvorecky
DOI
10.25365/thesis.80530
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-15961.95252.919911-0
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(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Diese Masterarbeit untersucht, wie Sprechmotivation im schulischen DaF-Unterricht an italienischen Sekundarschulen aus Lehrpersonenperspektive wahrgenommen und gefördert wird. Verortet ist die Studie in der empirischen Fremdsprachendidaktik beziehungsweise Lernerforschung, da sie Bedingungen rekonstruiert, unter denen mündliche Beteiligung im Unterricht wahrscheinlicher wird. Methodisch handelt es sich um eine qualitative, explorative Interviewstudie mit zehn leitfadengestützten Interviews (DaF-Lehrkräfte und Konversationslehrpersonen). Die Auswertung erfolgte mittels qualitativer Inhaltsanalyse (deduktiv-induktiv), unterstützt durch MAXQDA. Die Ergebnisse zeigen, dass Sprechmotivation eng mit sozialer Öffentlichkeit, Fehlerangst und Peer-Bewertung verknüpft ist und zugleich durch institutionelle Faktoren wie Zeit, Klassengröße, Raumorganisation und Prüfungsorientierung begrenzt wird. Förderlich sind insbesondere Formate, die Öffentlichkeit minimieren, Bewältigbarkeit durch Scaffolding und Routinen erhöhen und Rückmeldung so gestalten, dass Fehler sozial entschärft werden.
Abstract
(Englisch)
This Master’s thesis explores how speaking motivation in German as a foreign lan-guage (DaF) classes at Italian upper secondary schools is perceived and fostered from teachers’ perspectives. Situated within empirical foreign language pedagogy and learn-er research, the study reconstructs classroom and contextual conditions that make oral participation more likely. Methodologically, it draws on an exploratory qualitative design with ten semi-structured interviews (DaF teachers and conversation teachers). Data were analyzed through qualitative content analysis using a combined deductive–inductive coding approach supported by MAXQDA. Findings suggest that speaking motivation is closely tied to public exposure, fear of making mistakes, and peer evalua-tion, while also being constrained by institutional factors such as time, class size, class-room organization, and exam orientation. Practices perceived as motivating include managing public exposure, increasing manageability through scaffolding and routines, and providing feedback in ways that reduce the social risk of errors.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Deutsch)
Deutsch als Fremdsprache Sprechmotivation Sprechangst L2 Motivational Self System
Schlagwörter
(Englisch)
German as a Foreign Language speaking motivation
Autor*innen
Magdalena Hörzi
Haupttitel (Deutsch)
"Reden ist Gold?"
Hauptuntertitel (Deutsch)
die Förderung der Sprechmotivation von Schüler:innen im DaF-Unterricht in Italien aus der Perspektive der Lehrenden
Paralleltitel (Englisch)
Promoting students' speaking motivation in German as a Foreign Language (DaF) classes in Italy: teachers' perspectives
Publikationsjahr
2026
Umfangsangabe
221 Seiten in verschiedenen Seitenzählungen : Illustrationen
Sprache
Deutsch
Beurteiler*in
Michal Dvorecky
Klassifikation
17 Sprach- und Literaturwissenschaft > 17.41 Sprachdidaktik
AC Nummer
AC17792873
Utheses ID
79620
Studienkennzahl
UA | 199 | 506 | 507 | 02