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Dem Extremismus spielend begegnen
Interventionsstudie zur schulischen Wirksamkeit des Serious Games "Hidden codes"
Peter Lukas Kraus
Art der Arbeit
Masterarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Historisch-Kulturwissenschaftliche Fakultät
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Masterstudium Lehramt Sek (AB) Unterrichtsfach Englisch Unterrichtsfach Geschichte und Politische Bildung
Betreuer*in
Alexander Preisinger
DOI
10.25365/thesis.80563
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-18499.79804.644089-2
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(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Die vorliegende Arbeit verfolgt das Ziel, die Auswirkungen des Einsatzes eines digitalen Spieles zur Radikalisierungsprävention im Internet (Hidden Codes) im Unterrichtsfach Geschichte und politische Bildung auf die Ausbildung politischer Kompetenzen im Kompetenzmodell politischer Bildung nach Krammer sowie die damit verbundene Selbsteinschätzung von Schüler:innen zum Kompetenzlernen mit dem entsprechenden Serious Game zu untersuchen. Zur Beantwortung dieser Forschungsfragen wurde eine fragebogengestützte Interventionsstudie im Prä-Post-Design entworfen, wobei die Antworten von Schüler:innen einer 3. Klasse (Sekundarstufe II, HAK) sowohl induktiv als auch deduktiv ausgewertet werden. Die Untersuchung zeigt dabei eine geringfügige Wirksamkeit bei der politischen Methoden- und Sachkompetenz sowie deklarativem Wissen, wobei komplexere Wissensrepräsentationen aus dem Bereich der Urteils- oder Handlungskompetenz nur bedingt aufgebaut oder modifiziert werden konnten. Gleichzeitig bewertet ein Großteil der Schüler:innen die Auseinandersetzung mit dem Spiel als positiv, wobei diese den Fokus vor allem auf Reproduktion von deklarativem Wissen legen. Trotz bedingter Effektivität des Treatments ergeben sich dabei jedoch viele Möglichkeiten für den Gebrauch von digitalen Spielen im Unterricht, an die produktiv angeschlossen werden kann.
Abstract
(Englisch)
The aim of this study is to investigate the effectiveness of using a digital game dealing with the prevention of radicalisation on the internet (Hidden Codes) in history and political education classes for developing political competences as postulated in Krammer's competence model for political education. At the same time, the self-assessment of pupils' competence learning with the corresponding serious game is analysed. To answer these research questions, a questionnaire-based intervention study with pre-post design was conducted with third-year students (secondary level II, HAK); the evaluation is based on inductive as well as deductive analysis of the data. In summary, the study shows a slight effectiveness for methodological and factual competence as well as declarative knowledge, whereas more complex knowledge representations concerning judgement or taking action could only be developed or modified to a limited extent. At the same time, the majority of students rated their engagement with the game positively, albeit focussing primarily on the reproduction of declarative knowledge. Despite the limited effectiveness of this specific treatment, a lot of opportunities for the use of digital games in the classroom arise for trying to actively engage students.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Deutsch)
Serious Games Interventionsstudie Geschichte und politische Bildung Unterricht Digital Game Based-Learning Extremismus Radikalisierung digitale Spiele
Autor*innen
Peter Lukas Kraus
Haupttitel (Deutsch)
Dem Extremismus spielend begegnen
Hauptuntertitel (Deutsch)
Interventionsstudie zur schulischen Wirksamkeit des Serious Games "Hidden codes"
Paralleltitel (Englisch)
Intervention study on the learning effectiveness of the serious game "Hidden codes"
Publikationsjahr
2026
Umfangsangabe
94 Seiten : Illustrationen
Sprache
Deutsch
Beurteiler*in
Alexander Preisinger
Klassifikationen
15 Geschichte > 15.03 Theorie und Methoden der Geschichtswissenschaft ,
81 Bildungswesen > 81.51 Lernprozess
AC Nummer
AC17793976
Utheses ID
79684
Studienkennzahl
UA | 199 | 507 | 511 | 02