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Bedingungen für eine inklusive Schule aus der Sicht von Lehrpersonen
Helene Spalt
Art der Arbeit
Masterarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Fakultät für Philosophie und Bildungswissenschaft
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Masterstudium Bildungswissenschaft
Betreuer*in
Helga Fasching
DOI
10.25365/thesis.80924
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-17958.99913.710514-2
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(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Die Masterarbeit untersucht die Bedingungen für schulische Inklusion aus der Sicht von Lehrpersonen an Wiener Volksschulen. Auf Grundlage theoretischer Modelle zu Behinderung, Sonderpädagogik und Inklusion werden die strukturellen, pädagogischen und gesellschaftlichen Gegebenheiten von Inklusion analysiert. Empirisch stützt sich die Untersuchung auf sieben Interviews mit Lehrpersonen, die mittels Qualitativer Inhaltsanalyse nach Mayring ausgewertet wurden. Gelungene Inklusion wird dort erlebt, wo kooperatives Arbeiten, soziale Teilhabe und ein gemeinsamer Lernprozess möglich sind. Herausforderungen bestehen vor allem in Personalmangel, räumlichen Engpässen, administrativer Belastung und an Diagnosen geknüpfte Ressourcen. Die Lehrkräfte wünschen sich mehr Personal, bessere Ausstattung, weniger Bürokratie und stärkere Wertschätzung. Für eine nachhaltige Umsetzung von Inklusion bedarf es struktureller Reformen, einer verbesserten Ressourcensteuerung und einer inklusiven Haltung aller Beteiligten.
Abstract
(Englisch)
This master’s thesis examines the conditions for school inclusion from the perspective of teachers working in Viennese primary schools. Drawing on theoretical models of disability, special education, and inclusion, it analyzes the structural, pedagogical, and societal factors that shape inclusive education. Empirically, the study is based on seven interviews with teachers, which were evaluated using Mayring’s qualitative content analysis. Successful inclusion is experienced where cooperative work, social participation, and shared learning processes are possible. The main challenges relate to staff shortages, limited space, administrative burdens, and resources tied to diagnoses. Teachers express a need for additional personnel, improved equipment, reduced bureaucracy, and greater appreciation. Sustainable implementation of inclusion requires structural reforms, improved resource allocation, and an inclusive mindset among all stakeholders.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Deutsch)
Inklusionsbedingungen Sonderpädagogischer Sonderbedarf Inklusives Schulsetting Expert*inneninterviews Volksschule Lehrpersonen
Autor*innen
Helene Spalt
Haupttitel (Deutsch)
Bedingungen für eine inklusive Schule aus der Sicht von Lehrpersonen
Paralleltitel (Englisch)
Conditions for an inclusive school from the perspective of teachers
Publikationsjahr
2026
Umfangsangabe
125 Seiten : Illustrationen
Sprache
Deutsch
Beurteiler*in
Helga Fasching
Klassifikationen
80 Pädagogik > 80.34 Sonderpädagogik. Sonstiges ,
81 Bildungswesen > 81.74 Grundschule. Primarstufe
AC Nummer
AC17836886
Utheses ID
80017
Studienkennzahl
UA | 066 | 848 | |