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Storytelling in der Verbraucher*innenbildung
eine qualitative Studie zu didaktischen Chancen und Herausforderungen in der Sekundarstufe
Belinda Jakauby
Art der Arbeit
Masterarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Fakultät für Lebenswissenschaften
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Masterstudium Lehramt Sek (AB) Unterrichtsfach Deutsch Unterrichtsfach Haushaltsökonomie und Ernährung
Betreuer*in
Claudia Maria Angele
DOI
10.25365/thesis.80819
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-17968.04202.685059-8
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(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Das Ziel der vorliegenden Arbeit ist es, herauszufinden, ob Storytelling, das aufgrund seiner zahlreichen Vorteile zum Beispiel in der Unternehmensführung oder im Marketing bereits als effektives Instrument zum Einsatz kommt, auch für den Unterricht der Verbraucher*innenbildung eine wertvolle didaktische Methode darstellen kann. Hierfür wurde die Storytelling-Methode mithilfe einer systematischen Literaturrecherche beschrieben, an die Fachdidaktik der Verbraucher*innenbildung angebunden und eine eigens entwickelte Beispielsstory von zwei fachdidaktischen Expertinnen bewertet. Unter Berücksichtigung der Ergebnisse aus der systematische Literaturrecherche und dem empirischen Teil soll die Bedeutung des Storytellings für den Verbraucher*innen-bildungsunterricht aufgezeigt werden und weiters dargestellt werden, wie und in welcher Weise diese Methode Vorteile für den Unterricht und für die Schülerinnen und Schüler bringen kann. Im Rahmen dieser Masterarbeit wurden literaturbasiert Kriterien erarbeitet, die als Leitfaden für die Erstellung einer Story für den Verbraucher*innenbildungsunterricht dienen können. Als Beispiel und Erläuterung dafür wurde anhand dieser Kriterien eine konkrete Story für den Verbraucher*innenbildungsunterricht entwickelt. Diese wurde in weiterer Folge im Zuge eines leitfadengestützten Expert*inneninterviews hinsichtlich der Adäquatheit für den Einsatz im Unterricht überprüft. Die Interviews wurden anschließend transkribiert und mittels einer qualitativen Inhaltanalyse nach Kuckartz und Rädiker (2022) ausgewertet. Die Literaturrecherche sowie die Ergebnisse der Expert*inneninterviews zeigen, dass der Einsatz der Storytelling-Methode für die Lernenden allgemein den Vorteil einer besseren Verständlichkeit und Einprägsamkeit auf inhaltlicher Ebene sowie der Anregung von Gefühlen und Lernmotivation hat. Mit deren gezieltem Einsatz in der Verbraucher*innenbildung können die für dieses Fach besonders wichtigen didaktischen Prinzipien wie die Wissenschaftsorientierung, die Kompetenzorientierung, die Handlungsorientierung sowie der Lebensweltbezug umgesetzt werden, womit wiederum der Wissenserwerb der Schülerinnen und Schüler gefördert werden kann. Insgesamt zeigt diese Arbeit, dass das Storytelling auch für den Unterricht der Verbraucher*innenbildung eine wertvolle didaktische Methode darstellt.
Abstract
(Englisch)
The aim of this thesis is to determine whether storytelling, which is already used as an effective tool in fields such as business management and marketing due to its numerous advantages, can also be a valuable didactic method for teaching consumer education. To this end, the storytelling method was described using a systematic literature review, linked to the subject-specific didactics of consumer education, and a specially developed sample story was evaluated by two experts in this field. Based on the results of the systematic literature review and the empirical analysis, the significance of storytelling for consumer education instruction will be demonstrated, and furthermore, how and in what ways this method can offer advantages for both the classroom and the students will be shown. Within the framework of this master's thesis, criteria were developed based on literature that can serve as a guideline for creating a story for consumer education instruction. As an example and illustration, a concrete story for consumer education instruction was developed using these criteria. This was subsequently examined for its suitability for classroom use through a semi-structured expert interview. The interviews were then transcribed and analyzed using qualitative content analysis according to Kuckartz and Rädiker (2022). The literature review and the results of the expert interviews show that the use of storytelling generally offers learners the advantage of improved comprehensibility and memorability of content, as well as the stimulation of emotions and learning motivation. Its targeted application in consumer education allows for the implementation of didactic principles particularly important for this subject, such as a focus on science-based learning, competency-based learning, action-oriented learning, and relevance to students' lives, thereby promoting their knowledge acquisition. Overall, this study demonstrates that storytelling is a valuable didactic method for teaching consumer education.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Deutsch)
Storytelling Verbraucher*innenbildung Geschichten in der Verbraucher*innenbildung Verbraucherbildung Verbraucherinnenbildung Geschichten in der Verbraucherbildung Geschichten in der Verbraucherinnenbildung
Autor*innen
Belinda Jakauby
Haupttitel (Deutsch)
Storytelling in der Verbraucher*innenbildung
Hauptuntertitel (Deutsch)
eine qualitative Studie zu didaktischen Chancen und Herausforderungen in der Sekundarstufe
Paralleltitel (Englisch)
Storytelling in consumer education
Paralleluntertitel (Englisch)
a qualitative study on didactic opportunities and challenges in secondary education
Publikationsjahr
2026
Umfangsangabe
VI, 176 Seiten : Illustrationen
Sprache
Deutsch
Beurteiler*in
Claudia Maria Angele
AC Nummer
AC17827389
Utheses ID
80020
Studienkennzahl
UA | 199 | 506 | 513 | 02