Detailansicht
Gendersensible Kommunikation und (An-)Sprache an österreichischen Schulen aus der Perspektive von Lehrpersonen im Hinblick auf Chancengerechtigkeit
Charlotte Kollersbeck
Art der Arbeit
Masterarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Fakultät für Sozialwissenschaften
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Masterstudium Gender Studies
Betreuer*in
Brigitta Keintzel
DOI
10.25365/thesis.80853
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-18003.95191.378596-7
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Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Die vorliegende Masterarbeit untersucht den Einsatz gendersensibler Sprache im Schulunterricht an Schulen in Österreich aus der Perspektive von Lehrpersonen. Im Mittelpunkt steht die Frage, wie Lehrkräfte gendersensible Sprache wahrnehmen, interpretieren und in ihrer pädagogischen Praxis umsetzen. Zur Erfassung von Einstellungen, Erfahrungen und wahrgenommenen Herausforderungen wurden leitfadengestützte Interviews durchgeführt, transkribiert und mithilfe der qualitativen Inhaltsanalyse nach Philipp Mayring ausgewertet. Die Ergebnisse zeigen, dass gendersensible Sprache von den befragten Lehrpersonen überwiegend als sinnvoll erachtet wird, ihre Umsetzung im schulischen Alltag jedoch mit unterschiedlichen Herausforderungen verbunden ist. Der Einsatz gendersensibler Sprache an Österreichs Schulen erweist sich als Aushandlungsprozess zwischen normativen Vorgaben, persönlichen Überzeugungen und schulischen Rahmenbedingungen, was die Aktualität und Relevanz des Forschungsthemas unterstreichen. Um dem Anspruch einer zeitgemäßen Gleichstellung aller Geschlechter im Bildungswesen gerecht zu werden, bedarf es einer umfassenderen und differenzierteren Auseinandersetzung mit Geschlecht, die über binäre Kategorien hinausgeht. Meiner Auffassung nach kann Gendersensible Sprache dabei ein wesentliches Instrument sein, um Vielfalt sichtbar zu machen, stereotype Vorstellungen aufzubrechen und Schüler*innen in ihrer geschlechtlichen Identität anzuerkennen und zu stärken. Sie ist kein bloßes Stilmittel, sondern ein pädagogisches Werkzeug, das zur tatsächlichen Verwirklichung von Gleichstellung im Schulalltag beitragen kann.
Abstract
(Englisch)
The following master’s thesis examines the use of gender-sensitive language in schools in Austria from teachers perspective. The study focuses on how teachers perceive, interpret, and implement gender-sensitive language in their pedagogical practice. To explore teachers’ attitudes, experiences, and perceived challenges, semi-structured interviews were conducted, transcribed, and analyzed using qualitative content analysis according to Mayring. The findings indicate that gender-sensitive language is generally regarded as meaningful by the participating teachers. However, its implementation in everyday school practice is associated with various difficulties. The use of gender-sensitive language thus emerges as a process of negotiation between normative requirements, personal beliefs, and institutional school conditions, highlighting the topicality and relevance of the research topic. To address contemporary gender equality in education, engagement with gender must go beyond binary categories. Gendersensitive language can function as a pedagogical tool that makes diversity visible and supports the realization of equality in everyday school practice.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Deutsch)
gendersensible Sprache Gender Gender Diversity
Schlagwörter
(Englisch)
gendersensitive language gender gender diversity
Autor*innen
Charlotte Kollersbeck
Haupttitel (Deutsch)
Gendersensible Kommunikation und (An-)Sprache an österreichischen Schulen aus der Perspektive von Lehrpersonen im Hinblick auf Chancengerechtigkeit
Paralleltitel (Englisch)
Gender-sensitive communication in Austrian schools from teachers' perspectives with a focus on equity
Publikationsjahr
2026
Umfangsangabe
135 Seiten, 22 ungezählte Seiten
Sprache
Deutsch
Beurteiler*in
Brigitta Keintzel
Klassifikation
81 Bildungswesen > 81.21 Soziale Ungleichheit im Bildungswesen
AC Nummer
AC17828458
Utheses ID
80030
Studienkennzahl
UA | 066 | 808 | |