Detailansicht
Die Entwicklung und Förderung des räumlichen Vorstellungsvermögens im GZ-Unterricht der AHS
Dilan Gürbüz
Art der Arbeit
Masterarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Fakultät für Mathematik
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Masterstudium Lehramt Sek (AB) Unterrichtsfach Mathematik Unterrichtsfach Psychologie und Philosophie
Betreuer*in
Andreas Ulovec
DOI
10.25365/thesis.80728
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-19650.96768.571416-2
Link zu u:search
(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Die vorliegende Masterarbeit befasst sich mit der Entwicklung des räumlichen Vorstellungsvermögens von Schüler*innen der 7. Schulstufe im Fach Geometrisches Zeichnen und mit Ansätzen zu seiner gezielten Förderung. Im Rahmen der Intervention wurden vor allem kopfgeometrische Aufgaben innerhalb des digitalen Lernprogramms RIF genutzt. Außerdem wurde untersucht, ob diese Fördermaßnahmen dazu beitragen können, geschlechtsspezifische Leistungsunterschiede zu verringern. Um die Forschungsfrage zu beantworten, wurde ein Pre-Post-Design mit einer Versuchs- und einer Kontrollgruppe verwendet. Zusätzlich wurden auch die subjektiven Einschätzungen der Lernenden zur Aufgabenbearbeitung erfasst. Die Ergebnisse zeigen, dass in der Versuchsgruppe keine statistisch signifikanten Verbesserungen des räumlichen Vorstellungsvermögens festgestellt wurden. Zwar waren in einigen Teilbereichen geringfügige Verbesserungen zu verzeichnen, diese erwiesen sich jedoch nicht als bedeutsam. In der Kontrollgruppe wurden hingegen in zwei Teilbereichen signifikante Leistungssteigerungen beobachtet, die möglicherweise auf Übungseffekte oder den Einfluss des regulären Unterrichts zurückzuführen sind. Hinsichtlich der Geschlechtsunterschiede ergab sich kein allgemeiner Vorteil zugunsten der Jungen – in bestimmten Teilbereichen erreichten die Mädchen bessere Ergebnisse. Zudem trat in der Versuchsgruppe eine gesteigerte wahrgenommene Sicherheit bei der Aufgabenbearbeitung auf. Insgesamt verdeutlichen die Resultate dieser Studie, wie wichtig es ist, räumliche Kompetenzen im GZ Unterricht langfristig und mit unterschiedlichen Methoden zu fördern.
Abstract
(Englisch)
This master’s thesis examines the develpoment of spatial ability among studient in the 7th grade in the subject Geometric Drawing and explores approches for ist targeted promotion. As part of the intervention, mental geometry tasks were primarily implemented usind the digital learning program RIF. In addition, the study investigated whether these instructional measures could help reduce genderspecific performance differences.To address the research question, a pre-post design with an experimental group and a control group was applied. Furthermore, students’ subjective perceptions of task processing were collected. The results indicate that no statistically significant improvements in spatial ability were found in the experimental group. Although minor improvements were observed in some subdomains, these were not statistically meaningful. In contrast, the control group showed significant performance gains in two subdomains, which may be attributed to practice effects or the influence of regular classroom instruction. Regarding gender differences, no general advantage for boys was identified; in certain subdomains, girls achieved higher results. Additionally, students in the experimental group reported increased perceived confidence in solving the tasks. Overall, the findings highlight the importance of fostering spatial skills in Geometric Drawing over the long term and through a variety of instructional approaches.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Deutsch)
Räumliches Vorstellungsvermögen AHS Förderung Probleme Entwicklung Relevanz Modelle Lehrplan
Autor*innen
Dilan Gürbüz
Haupttitel (Deutsch)
Die Entwicklung und Förderung des räumlichen Vorstellungsvermögens im GZ-Unterricht der AHS
Paralleltitel (Englisch)
The development and promotion of spatial visualization skills in technical drawing lessons at academic secondary schools
Publikationsjahr
2026
Umfangsangabe
225 Seiten : Illustrationen
Sprache
Deutsch
Beurteiler*in
Andreas Ulovec
Klassifikation
31 Mathematik > 31.50 Geometrie. Allgemeines
AC Nummer
AC17823250
Utheses ID
80074
Studienkennzahl
UA | 199 | 520 | 525 | 02