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Kollaboratives Schreiben im digitalen Kontext
eine empirische Untersuchung zu Nutzung und Einstellung von Deutschlehrer*innen
Theresa Unger
Art der Arbeit
Masterarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Philologisch-Kulturwissenschaftliche Fakultät
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Masterstudium Lehramt Sek (AB) Unterrichtsfach Deutsch Unterrichtsfach Englisch
Betreuer*in
Stefan Krammer
DOI
10.25365/thesis.81033
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-20451.95147.300877-5
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(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Die vorliegende Masterarbeit untersucht die Wahrnehmung und Umsetzung digitalen kollaborativen Schreibens im Deutschunterricht aus der Perspektive von Lehrpersonen. Ziel ist es, Potenziale, Grenzen und didaktische Anwendungsmöglichkeiten digitaler Kollaboration zu identifizieren sowie die Verbindung zwischen theoretischen Konzepten und tatsächlicher schulischer Praxis zu analysieren. Zur Beantwortung der Forschungsfragen wurden leitfadengestützte Interviews mit Deutschlehrpersonen der Sekundarstufen I und II durchgeführt. Die Auswertung der Lehrkräfteperspektiven erfolgte mithilfe der qualitativen Inhaltsanalyse nach Kuckartz (2022). Die Ergebnisse zeigen, dass digitale Medien vielversprechende Chancen für prozessorientiertes und kollaboratives Schreiben bieten. In der schulischen Praxis werden diese Potenziale jedoch nur eingeschränkt realisiert. Lehrpersonen nutzen digitale Medien vorwiegend zur organisatorischen Unterstützung, während die Förderung von Schreib- und Sprachkompetenzen weniger im Vordergrund steht. Die Arbeit trägt zu einem besseren Verständnis des digitalen kollaborativen Schreibens im schulischen Kontext bei und bietet Impulse für die Weiterentwicklung einer digitalen Schreibdidaktik.
Abstract
(Englisch)
This master’s thesis examines the perception and implementation of digital collaborative writing in German language teaching from the perspective of teachers. Its aim is to identify advantages, limitations and pedagogical applications of digital collaboration, and to analyse the connection between theoretical concepts and actual classroom practice. To answer the research questions, semi-structured interviews were conducted with German language teachers from lower and upper secondary education. Qualitative content analysis according to Kuckartz (2022) was employed to evaluate the teachers' perspectives. The findings indicate that digital media offer promising opportunities for process-oriented and collaborative writing. However, these potentials are only partially realised in everyday school practice. Teachers predominantly use digital media for organisational support, while the promotion of writing and language skills plays a lesser role. The study contributes to a better understanding of digital collaborative writing in school contexts.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Deutsch)
Schreibdidaktik Kollaboratives Schreiben Digitales Schreiben Schreibprozess Digitale Medien
Autor*innen
Theresa Unger
Haupttitel (Deutsch)
Kollaboratives Schreiben im digitalen Kontext
Hauptuntertitel (Deutsch)
eine empirische Untersuchung zu Nutzung und Einstellung von Deutschlehrer*innen
Paralleltitel (Englisch)
Collaborative writing in a digital context
Publikationsjahr
2026
Umfangsangabe
157 Seiten : Illustrationen
Sprache
Deutsch
Beurteiler*in
Stefan Krammer
AC Nummer
AC17856311
Utheses ID
80091
Studienkennzahl
UA | 199 | 506 | 507 | 02