Detailansicht
Schüler*innen mit sozial-emotionalem Förderbedarf erfolgreich begleiten
systemische Beratungsmethoden für Lehrkräfte : praxisnahe Konzepte und Methoden am Beispiel Luxemburgs
Sophie Michèle Letellier
Art der Arbeit
Masterarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Fakultät für Philosophie und Bildungswissenschaft
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Masterstudium Bildungswissenschaft
Betreuer*in
Susanne Schwab
DOI
10.25365/thesis.80812
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-23836.00238.666932-2
Link zu u:search
(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Lehrkräfte in Luxemburg sehen sich zunehmend mit beruflichen Herausforderungen konfrontiert, die mit inklusiver Bildung, heterogenen Lerngruppen und einer wachsenden Zahl von Schüler*innen mit sozial-emotionalem Förderbedarf zusammenhängen. Diese Schüler*innen zeigen häufig externalisierende oder internalisierende Verhaltensmuster, die Lernprozesse beeinträchtigen und zusätzliche Anforderungen an Lehrkräfte stellen, was nicht selten zu Erfahrungen beruflicher Überforderung führt. Diese Masterarbeit untersucht, welche systemischen Beratungsmethoden Lehrkräfte dabei unterstützen können, Schüler*innen mit sozial-emotionalem Förderbedarf wirksam zu begleiten. Vor dem Hintergrund des luxemburgischen Grundschulsystems zielt die Studie darauf ab, praxisnahe systemische Beratungsmethoden zu identifizieren, die die professionelle Handlungskompetenz von Lehrkräften stärken. Die Untersuchung folgt einem qualitativen Forschungsdesign. Es wurden bestehende nationale Daten zum Wohlbefinden von Lehrkräften analysiert sowie sechs leitfadengestützte Interviews mit erfahrenen Grundschullehrkräften in Luxemburg durchgeführt. Die Daten wurden mittels qualitativer Inhaltsanalyse nach Mayring ausgewertet. Die Ergebnisse zeigen, dass herausforderndes Verhalten überwiegend als Ausdruck emotionaler Überforderung, begrenzte Selbstregulation und unerfüllter Beziehungsbedürfnisse verstanden wird und weniger als absichtliches Fehlverhalten. Auf Grundlage dieser Befunde werden systemische Beratungsmethoden als ein wertvoller Ansatz zur Unterstützung von Lehrkräften und zur Förderung inklusiver Bildungspraxis in Luxemburg identifiziert.
Abstract
(Englisch)
Teachers in Luxembourg increasingly face professional challenges related to inclusive education, heterogeneous classrooms, and a growing number of students with social-emotional support needs. Such students often exhibit externalizing or internalizing behavior patterns that disrupt learning processes and place additional demands on teachers, frequently leading to experiences of professional overload. This master’s thesis examines which systemic counseling approaches can support teachers in effectively accompanying students with social-emotional support needs. Using the Luxembourgish primary school system as its contextual framework, the study aims to identify practice-oriented systemic counseling methods that strengthen teachers’ professional action competence. The study follows a qualitative research design. Existing national data on teachers’ well-being were analyzed, and six semi-structured interviews with experienced primary school teachers in Luxembourg were conducted. The data were analyzed using qualitative content analysis according to Mayring. The findings indicate that challenging behavior is primarily understood as an expression of emotional overload, limited self-regulation, and unmet relational needs rather than intentional misconduct. Based on these results, systemic counseling approaches are identified as a valuable means of supporting teachers and fostering inclusive educational practice in Luxembourg.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Deutsch)
Systemische Beratung Lehrkräfte sozio-emotional Schüler*innen
Autor*innen
Sophie Michèle Letellier
Haupttitel (Deutsch)
Schüler*innen mit sozial-emotionalem Förderbedarf erfolgreich begleiten
Hauptuntertitel (Deutsch)
systemische Beratungsmethoden für Lehrkräfte : praxisnahe Konzepte und Methoden am Beispiel Luxemburgs
Paralleltitel (Englisch)
Successfully supporting students with social-emotional support needs
Paralleluntertitel (Englisch)
systemic counseling methods for teachers
Publikationsjahr
2026
Umfangsangabe
100 Seiten : Illustrationen
Sprache
Deutsch
Beurteiler*in
Susanne Schwab
Klassifikationen
81 Bildungswesen > 81.31 Lehrpersonal. Erziehungspersonal ,
81 Bildungswesen > 81.55 Schülerverhalten. Studentenverhalten
AC Nummer
AC17827282
Utheses ID
80100
Studienkennzahl
UA | 066 | 848 | |