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Distance Learning in der Krise
Erfahrungen Jugendlicher im Distance Learning während der Covid-19 Pandemie : eine qualitative Sekundärdatenanalyse
Janine Kudler
Art der Arbeit
Masterarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Fakultät für Philosophie und Bildungswissenschaft
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Masterstudium Bildungswissenschaft
Betreuer*in
Veronika Wöhrer
DOI
10.25365/thesis.80866
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-26580.98160.386718-2
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(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Die vorliegende Masterarbeit untersucht die Erfahrungen Jugendlicher während des Covid-19-bedingten Distance Learnings anhand von Interviews aus der fünften Erhebungswelle des Forschungsprojekts „Wege in die Zukunft“ (Flecker et al. 2020). Ziel der Arbeit ist es, die Belastungserfahrungen, Bewältigungsstrategien und sozialen Ungleichheiten, die sich im Verlauf der pandemiebedingten Schulschließungen zeigten, mithilfe der Grounded Theory nach Charmaz herauszuarbeiten. Die Ergebnisse verdeutlichen, dass Jugendliche in besonderem Maße mit strukturellen Unsicherheiten, erhöhten Leistungsanforderungen, fehlender Unterstützung sowie emotionalen und familiären Belastungen konfrontiert waren. Sie entwickelten dabei eine Reihe unterschiedlicher Bewältigungsstrategien, von Selbstreflexion und einer selbstständigen Organisation des Lernens bis hin zu Passivität und Rückzug. Zudem zeigt sich, dass das Distance Learning verstärkend auf die Reproduktion bestehender Ungleichheiten wirkte. Die vorliegende Arbeit liefert zentrale Einsichten in die Auswirkungen pandemiebedingter Bildungsumbrüche auf Jugendliche und verdeutlicht den Bedarf an gezielten pädagogischen und strukturellen Unterstützungsmaßnahmen.
Abstract
(Englisch)
This master’s thesis examines adolescents’ experiences during Covid-19-related distance learning based on interviews from the fifth wave of the research project “Wege in die Zukunft” (Flecker et al. 2020). The aim of the study is to explore the stress experiences, coping strategies, and social inequalities that emerged during the pandemic-induced school closures, using Charmaz’s Grounded Theory approach. The findings show that adolescents were confronted to a considerable extent with structural uncertainties, increased academic demands, lack of support, as well as emotional and familial strains. In response, they developed a range of coping strategies, from self-reflection and independent organization of their learning to passivity and withdrawal. Moreover, the analysis illustrates that distance learning contributed to the reinforcement of existing social inequalities. This thesis thus provides key insights into the effects of pandemic-related educational disruptions on young people and highlights the need for targeted pedagogical and structural support measures.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Deutsch)
Distance Learning Covid-19 Jugendliche Belastungserfahrungen Bewältigungsstrategien Bildungsungleichheit Grounded Theory Ungleichheitsreproduktion
Schlagwörter
(Englisch)
distance learning Covid-19 adolescents stress experiences coping strategies educational inequality Grounded Theory reproduction of inequality
Autor*innen
Janine Kudler
Haupttitel (Deutsch)
Distance Learning in der Krise
Hauptuntertitel (Deutsch)
Erfahrungen Jugendlicher im Distance Learning während der Covid-19 Pandemie : eine qualitative Sekundärdatenanalyse
Paralleltitel (Englisch)
Distance learning in times of crisis
Publikationsjahr
2026
Umfangsangabe
121 Seiten : Illustrationen
Sprache
Deutsch
Beurteiler*in
Veronika Wöhrer
Klassifikation
81 Bildungswesen > 81.21 Soziale Ungleichheit im Bildungswesen
AC Nummer
AC17830033
Utheses ID
80214
Studienkennzahl
UA | 066 | 848 | |