Detailansicht
AI in the English language classroom in Austria
exploring teachers' perceptions and concerns
Hannah Christina Kirmann
Art der Arbeit
Masterarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Philologisch-Kulturwissenschaftliche Fakultät
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Masterstudium Lehramt Sek (AB) Unterrichtsfach Englisch Unterrichtsfach Französisch
Betreuer*in
Sima Khezrlou
DOI
10.25365/thesis.80940
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-14673.23634.370247-8
Link zu u:search
(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Seit der Veröffentlichung von ChatGPT (2022) hat künstliche Intelligenz (KI) rasch Einzug in den Englischunterricht gefunden und bringt neben einer breiten Vielfalt an Möglichkeiten auch Herausforderungen für die Unterrichtspraxis mit sich. Die vorliegende Studie ist Teil einer Masterarbeit und untersucht, wie Englischlehrer*innen an Sekundarschulen den Einsatz von KI im Sprachunterricht wahrnehmen. Dabei wird differenziert analysiert, wie verschiedene Schultypen (AHS, BHS und Mittelschule) und die Länge der Berufserfahrung der Lehrer*innen deren Einstellung gegenüber der Verwendung von KI beeinflussen. Um die unterschiedlichen Perspektiven der Lehrer*innen zu verstehen, wurden in einer Onlineumfrage 42 Teilnehmende und in halbstrukturierten Interviews 6 Lehrkräfte zu ihrer Vertrautheit mit KI im Unterricht und den empfundenen Vor-und Nachteilen von KI für das Lehren und Lernen befragt. Darüber hinaus wurde untersucht, ob Lehrkräfte einen Nutzen in offiziellen Richtlinien vom österreichischen Bildungsministerium zur Verwendung von KI im Unterricht, sowie in Workshops und Fortbildungen sehen. Die Ergebnisse zeigten, dass die Mehrheit der befragten Lehrkräfte (90.5%) KI bereits in die Praxis integriert haben und eine mäßig bis hohe Vertrautheit damit aufweisen. Hauptsächlich wird KI für die Unterrichtsvorbereitung genutzt (z. B. Brainstorming, Differenzierung, Erstellung von Grammatik-, Vokabel-, Lese- und Sprechaufgaben), während sie für Bewertung bisher eher zurückhaltend eingesetzt wurde. Als Vorteile wurden Effizienz, und Möglichkeiten zur Differenzierung und Personalisierung von Unterrichtsmaterialien genannt, während die Bedenken sich auf Schummeln und eine übermäßige Verwendung von KI durch die SchülerInnen, die sich folglich negativ auf die Entwicklung von eigenständigem Denken auswirkt, konzentrierten. In geringem Ausmaß wurden Bedenken bezüglich Datenschutzes genannt. Trotz erheblicher Unterschiede in der Wahrnehmung des Einsatzes von KI unter Lehrkräften aus unterschiedlichen Schulkontexten und Karrierestufen besteht ein klarer Konsens über die Wichtigkeit, Lernende darin zu schulen, KI sinnvoll und kritisch zu nutzen. Die aus den Umfragen und Interviews gewonnenen Erkenntnissen deuten auf einen Bedarf an offiziellen Richtlinien zur Implementierung von KI hin, an KI-spezifischen Fortbildungen zur Unterstützung der Lehrpersonen sowie einer Umstellung auf Bewertungsformate, die Sprachkompetenz und kritisches Denken in einem Bildungsumfeld fördern, das einem immer schnelleren technologischen Fortschritt unterliegt.
Abstract
(Englisch)
Since the public release of ChatGPT (2022), artificial intelligence (AI) has rapidly entered English language teaching (ELT), offering manifold opportunities and tensions for classroom practice. The present study is part of a master thesis and aims to investigate how secondary school English teachers in Austria perceive the use of AI in relation to language teaching and learning with attention to school type (AHS, BHS and Middle school) and teachers’ level of experience in years. To understand teachers’ diverse perspectives, an online survey (N = 42) and semi-structured interviews (N = 6) examined crucial factors such as teachers’ familiarity with AI, their perceived benefits and potential concerns, student use of AI as well as the demand for AI-specific teacher training and official guidelines from educational policymakers such as the Austrian ministry of education. The results revealed that the majority of teachers across all school types (90.5%) already integrate AI into practice, reporting moderate to high familiarity. AI implementation was mainly observed in lesson preparation (e.g. brainstorming, differentiation, creation of grammar, vocabulary, reading and speaking tasks), with more cautious use for assessment. Perceived benefits were reported in terms of efficiency and material enrichment while concerns centered on academic dishonesty and student over-reliance, alongside manageable issues around data privacy. Despite significant divergence in perception of AI use among teachers from different school settings and at different career stages, clear consensus has been found on the importance of educating students to use AI in a meaningful and critical way. Based on these results, future directions include the need for subject-specific teacher support and official guidelines for AI integration, appropriate student AI literacy and a shift to assessment formats that foster language competence and critical thinking in an educational environment that is subject to increasingly rapid technological progress.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Deutsch)
KI Englischunterricht Sprachunterricht Sprachkompetenz
Schlagwörter
(Englisch)
AI language learning ELT
Autor*innen
Hannah Christina Kirmann
Haupttitel (Englisch)
AI in the English language classroom in Austria
Hauptuntertitel (Englisch)
exploring teachers' perceptions and concerns
Publikationsjahr
2026
Umfangsangabe
112 Seiten : Illustrationen
Sprache
Englisch
Beurteiler*in
Sima Khezrlou
Klassifikation
17 Sprach- und Literaturwissenschaft > 17.41 Sprachdidaktik
AC Nummer
AC17843522
Utheses ID
80349
Studienkennzahl
UA | 199 | 507 | 509 | 02