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Begabungsförderung bei Schüler:innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf
Melissa Waldbauer
Art der Arbeit
Masterarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Zentrum für LehrerInnenbildung
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Masterstudium Lehramt Sek (AB) Unterrichtsfach Psychologie und Philosophie Spezialisierung Inklusive Pädagogik (Fokus Beeinträchtigungen)
Betreuer*in
Paudel Paudel
DOI
10.25365/thesis.80918
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-17166.11578.214825-6
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(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Im Zuge dieser Masterarbeit galt es abzuklären, inwiefern sowohl die Einstellungen aber auch das fachliche Wissen der Lehrpersonen, Schüler:innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf bezüglich ihrer Begabung beeinflussen. Zunächst wurde das Thema Begabung im theoretischen Teil aufgearbeitet. Dabei werden aktuelle Modelle und Befunde zur Begabung erläutert und herausgearbeitet, wie Begabungen in der Schule erkannt und anschließend gefördert werden können. Im empirischen Teil wurden leitfadengestützte Interviews mit sieben Lehrpersonen, welche mit Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf arbeiten, geführt. Ziel der Interviews war es, das Begabungsverständnis, die Einstellungen der Lehrkräfte sowie ihre Erfahrungen bei der Identifikation und Förderung begabter Schüler:innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf zu untersuchen. Die Interviews wurden anschließend transkribiert und qualitativ ausgewertet. Die Ergebnisse zeigen, dass Begabungen sehr unterschiedliche definiert werden, insgesamt Begabungen aber als relevantes Thema in der Schule gesehen werden. Die Lehrpersonen betonen die Bedeutung von Differenzierung und Zusatzangeboten zur Förderung, erwähnen jedoch die Herausforderungen bezüglich zeitlicher, organisatorischer und systemischer Barrieren.
Abstract
(Englisch)
The aim of this master's thesis was to clarify the extent to which both the attitudes and subject-matter knowledge of teachers influence students with special educational needs regarding their giftedness. First, the topic of giftedness was examined in the theoretical part. Current models and findings on giftedness were explained and how giftedness can be recognized and subsequently promoted in schools were explored. The empirical part consisted of interviews with seven teachers who work with children with special educational needs. The aim of the interviews was to examine the teachers' understanding of giftedness, their attitudes, and their experiences in identifying and supporting gifted students with special educational needs. The interviews were subsequently transcribed and qualitatively evaluated. The results show that giftedness is defined very differently, but overall, giftedness is viewed as a relevant topic in schools. The teachers emphasize the importance of differentiation and additional support services, but mention the challenges regarding time, organizational and systemic barriers.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Deutsch)
Begabungsförderung sonderpädagogischer Förderbedarf
Autor*innen
Melissa Waldbauer
Haupttitel (Deutsch)
Begabungsförderung bei Schüler:innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf
Publikationsjahr
2026
Umfangsangabe
116 Seiten
Sprache
Deutsch
Beurteiler*in
Paudel Paudel
Klassifikation
80 Pädagogik > 80.34 Sonderpädagogik. Sonstiges
AC Nummer
AC17836344
Utheses ID
80408
Studienkennzahl
UA | 199 | 525 | 599 | 02