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Plants in action
Aktionsforschung zur Entwicklung und Erprobung differenzierter Unterrichtsmaterialien zu den Themen Stoff- und Energieumwandlung sowie Ökosystemleistungen von Pflanzen
Clara Fischer
Art der Arbeit
Masterarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Fakultät für Lebenswissenschaften
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Masterstudium Lehramt Sek (AB) Unterrichtsfach Biologie und Umweltbildung Unterrichtsfach Englisch
Betreuer*in
Peter Pany
DOI
10.25365/thesis.80938
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-27552.15266.593446-0
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(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Die vorliegende Arbeit befasst sich mit der Entwicklung und Erprobung differenzierter Unterrichtsmaterialien zu den Themen „Fotosynthese“, „Aufbau von Biomasse“, „Evapotranspiration“ sowie zur „Rolle von Pflanzen beim Schutz vor Hochwasser und Murenabgängen“ im naturwissenschaftlichen Unterricht. Ausgangspunkt ist die Frage, wie diese Materialien gestaltet werden können, dass sie Schüler*innen mit unterschiedlichen Lernvoraussetzungen eine ihrem Anforderungsniveau entsprechende Bearbeitung ermöglichen. Die Materialien wurden in vier Schwierigkeitsstufen konzipiert und sprachlich, inhaltlich sowie basierend auf den Inquiry-Levels differenziert gestaltet. Die Erprobung erfolgte im Rahmen der Aktionsforschung an einer Mittelschule in Niederösterreich sowie an einer Polytechnischen Schule in Wien. Zur Auswertung wurden Feedbackbögen für Schüler*innen mit geschlossenen Items zum Verständnis der Inhalte und zur Schwierigkeit der Aufgaben sowie einem dritten Item in Form eines offenen Antwortformats verwendet. In diesem notierten die Schüler*innen, was sie sich aus der Stunde gemerkt hatten. Zur Überarbeitung der Materialien wurden außerdem Beobachtungen aus dem selbst durchgeführten Unterricht sowie Eindrücke aus Hospitationen in Unterrichtseinheiten herangezogen, die von Kolleg*innen durchgeführt und in denen die Materialien eingesetzt wurden. Zusätzlich wurde das Peerfeedback einer Kollegin, die die Materialien in der polytechnischen Schule in Wien verwendete, miteinbezogen. Die Ergebnisse zeigen, dass die Materialien differenziert gestaltet werden konnten. Ins-besondere die Differenzierung der praktischen Aufgaben gelang und konnten das Verständnis der Inhalte steigern. Dies zeigt, dass durch die Differenzierung auch mit jüngeren Schüler*innen erfolgreich Experimente durchgeführt werden können. Zudem hängt die Passung der Materialien wesentlich davon ab, dass die Lehrperson das Lernniveau der Schüler*innen realistisch einschätzt und das Schwierigkeitslevel entsprechend auswählt. Die Hauptlimitationen der Arbeit umfassen unter anderem, dass Level 1 und 4 im Rahmen der Erprobung nicht getestet werden konnten und pro Level lediglich zwei Erprobungsdurchgänge durchgeführt wurden.
Abstract
(Englisch)
The thesis focuses on the development and testing of differentiated teaching materials on the topics of “photosynthesis“, “biomass formation“, “evapotranspiration“ and the “role of plants in protection against flooding and mudslides” in science edu-cation. The starting point is the question of how these materials can be designed so that students with different learning prerequisites are able to work on them at a level appropriate to their abilities. The materials were designed in four levels of difficulty and differentiated in terms of language, content and inquiry level. The testing was carried out within the framework of action research at a middle school in Lower Austria and at a polytechnical school in Vienna. For the evaluation, feedback sheets for students were used, containing two closed items on understanding of the content and the difficulty of the tasks, as well as a third item in the form of open-response format. Here, the students noted what they remembered from the lesson. In addition, the revision of the materials was informed by observations from the own teaching, classroom observations of colleagues implementing the materials and peer feed-back form a colleague who used the materials at her school in Vienna. The results show that the materials could be designed in a differentiated way. Practical approaches proved to be particularly beneficial, as they supported deeper under-standing of the topics. This shows that due to the differentiation of the materials, teachers were able to successfully implement experiments into biology lessons even with younger learners. Furthermore, the sustainability of the materials depends to a large extent on the teacher’s ability to realistically assess the students‘ level and to select the appropriate difficulty level accordingly. The main limitations of the study include that levels 1 and 4 could not be tested during the implementation phase and that only two trial runs were conducted per level.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Deutsch)
Aktionsforschung Biologiedidaktik differenzierte Unterrichtsmaterialien Fotosynthese Biomasseaufbau Evapotranspiration Hochwasserschutz Schutz vor Murenabgängen Schüler*innenvorstellungen
Autor*innen
Clara Fischer
Haupttitel (Deutsch)
Plants in action
Hauptuntertitel (Deutsch)
Aktionsforschung zur Entwicklung und Erprobung differenzierter Unterrichtsmaterialien zu den Themen Stoff- und Energieumwandlung sowie Ökosystemleistungen von Pflanzen
Paralleltitel (Englisch)
Plants in action
Paralleluntertitel (Englisch)
action research on the development and evaluation of differentiated teaching materials on matter and energy transformation and the ecosystem services of plants
Publikationsjahr
2026
Umfangsangabe
vii, 205 Seiten : Illustrationen
Sprache
Deutsch
Beurteiler*in
Peter Pany
Klassifikation
42 Biologie > 42.59 Botanik. Sonstiges
AC Nummer
AC17843497
Utheses ID
80527
Studienkennzahl
UA | 199 | 502 | 507 | 02