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[wɔtər] or [wɔːtə]?
an investigation of Austrian upper-secondary students' attitudes towards the American and British English accents and their pronunciation patterns
Hannah Oberlechner
Art der Arbeit
Masterarbeit
Universität
Universität Wien
Fakultät
Philologisch-Kulturwissenschaftliche Fakultät
Studiumsbezeichnung bzw. Universitätlehrgang (ULG)
Masterstudium Lehramt Sek (AB) Unterrichtsfach Englisch Unterrichtsfach Psychologie und Philosophie
Betreuer*in
Karin Richter
DOI
10.25365/thesis.81115
URN
urn:nbn:at:at-ubw:1-19802.33074.372112-8
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(Print-Exemplar eventuell in Bibliothek verfügbar)
Abstracts
Abstract
(Deutsch)
Österreichische Schüler:innen sind heute nicht nur im Englischunterricht, sondern vor allem außerhalb der Schule ständig von der englischen Sprache umgeben, besonders durch den amerikanischen Akzent auf Plattformen wie TikTok. Dadurch geraten ihre eigenen Ausspracheziele mitunter in Konflikt mit traditionellen Unterrichtsmodellen, die in Österreich nach wie vor stark britisch geprägt sind. Während es hierzu bereits Forschung aus anderen Ländern gibt, fehlen für Österreich bislang Untersuchungen dazu, wie Schüler:innen zu verschiedenen Aussprachemodellen stehen, in welchem Ausmaß sie Englisch außerhalb der Schule nutzen und wie sich dies tatsächlich in ihrer eigenen Aussprache niederschlägt. Die vorliegende Arbeit untersucht daher, wie Oberstufenschüler:innen in Österreich zwei bedeutende Aussprachemodelle, Received Pronunciation (RP) und General American (GA), wahrnehmen und bewerten. Zudem fragt sie, ob die Präferenzen der Schüler:innen sowie ihr Kontakt mit Englisch außerhalb der Schule mit ihrer Verwendung von rhotic /r/ und intervocalic /t/ flapping zusammenhängen. Datengrundlage bilden 30 Schüler:innen einer AHS in Wien. Mit einem Mixed-Methods-Design wurden ein Fragebogen zu Aussprachenhaltungen, -zielen und zum außerschulischen Englischkonsum sowie einen Lesesprachprobe erhoben, die auf die genannten Merkmale hin analysiert wurde. Die Ergebnisse zeigen eine deutliche Präferenz für amerikanisches Englisch. Gleichzeitig bleibt das Ideal eines Muttersprachlichen Akzentes (native-like accent) als Ausspracheziel bei den Lernenden präsent, auch wenn Verständlichkeit (Intelligibility) ebenfalls als wichtig erachtet wird. Der außerschulische Kontakt mit Englisch erfolgt überwiegend passiv und ist stark auf amerikanisches Englisch ausgerichtet. Die Analyse der Leseprobe zeigt, dass amerikanisch geprägte Muster insgesamt häufiger auftreten, auch wenn die Verwendung der Merkmale variiert. Beim Vergleich zwischen dem selbst eingeschätzten Akzent und der tatsächlichen Aussprache zeigt sich weitgehend Übereinstimmung, aber auch einige auffällige Abweichungen. Diese deuten auf Diskrepanz zwischen Selbstwahrnehmung und phonetischem Befund hin. Insgesamt legen die Ergebnisse nahe, dass der Englischunterricht in Österreich von einer breiteren Berücksichtigung verschiedener Aussprache Modelle, einer stärkeren Betonung der Verständlichkeit und einer bewussteren Auseinandersetzung mit den eigenen Aussprachezielen der Lernenden profitieren könnte.
Abstract
(Englisch)
Austrian English as a Foreign Language (EFL) learners today face heightened exposure to Extramural English (EE), particularly American English, through digital media. Consequently, their pronunciation goals and pronunciation realisation may no longer align with traditional instructional models, which are still predominantly British English-oriented in Austria. While some scholars have explored such interrelations in other contexts, the Austrian setting remains rather neglected when it comes to the investigation of students’ attitudes towards accent models, their EE exposure and actual pronunciation patterns. To bridge this gap, this thesis investigates how Austrian upper-secondary EFL learners perceive and evaluate two major accent models, namely Received Pronunciation (RP) and General American (GA), and how their preferences as well as their EE exposure correspond to their production of the segmental features rhotic /r/ and intervocalic /t/ flapping. Using a mixed-method design, data are collected from 30 learners from two upper-secondary classes at an Allgemeinbildende Höhere Schule (AHS) in Vienna via a questionnaire on accent attitudes, pronunciation goals, and EE exposure, and through a recorded reading task which is analysed for the two features. Questionnaire results indicate a clear tendency towards GA in learners’ preferences as well as a continued attachment to native-like accents as an appropriate pronunciation goal, however intelligibility is also rated highly. EE exposure is predominantly passive and American-oriented among the participants. Auditory phonetic analysis of the reading-aloud task shows variable feature use, with GA-consistent patterns occurring more frequently overall. Comparisons between self reported accent orientation and actual production reveal general alignment, yet several notable mismatches emerge, underscoring the disconnect between self-perception and phonetic behaviour. Taken together, these findings suggest that pronunciation teaching in Austria may benefit from broader model inclusion, increased emphasis on intelligibility and more explicit discussion and integration of students’ own pronunciation goals into the EFL classroom.
Schlagwörter
Schlagwörter
(Deutsch)
Aussprache Einstellung zu Akzenten Englisch außerhalb der Schule
Schlagwörter
(Englisch)
Pronunciation Accent attitudes Extramural English Intelligibility Austrian EFL students
Autor*innen
Hannah Oberlechner
Haupttitel (Englisch)
[wɔtər] or [wɔːtə]?
Hauptuntertitel (Englisch)
an investigation of Austrian upper-secondary students' attitudes towards the American and British English accents and their pronunciation patterns
Publikationsjahr
2026
Umfangsangabe
vi, 97 Seiten : Illustrationen
Sprache
Englisch
Beurteiler*in
Karin Richter
Klassifikationen
17 Sprach- und Literaturwissenschaft > 17.40 Angewandte Sprachwissenschaft. Allgemeines ,
17 Sprach- und Literaturwissenschaft > 17.53 Phonetik. Phonologie
AC Nummer
AC17888693
Utheses ID
80746
Studienkennzahl
UA | 199 | 507 | 525 | 02